韓芳（甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校，甘肅　張掖　734000）

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培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字的方法與策略

韓芳
（甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校，甘肅張掖734000）

摘要：在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的興趣等問題是當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)中亟待解決的問題。因此，在教學(xué)中，教師要開展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，講究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，這樣才能使學(xué)生更好地認(rèn)字識字。

關(guān)鍵詞：低年級；識字；興趣；方法

在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：第一學(xué)段要認(rèn)識常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會(huì)寫。由于識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，課時(shí)安排較緊等客觀條件的制約，在教學(xué)中教師該如何解決識字教學(xué)中學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的興趣等問題成為了當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)教學(xué)問題。

一、開展活動(dòng)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

興趣是激發(fā)學(xué)生自主識字最重要的因素。對于識字這一寫字的基礎(chǔ)工程來說，如何調(diào)動(dòng)低段小學(xué)生自主識字的興趣，在教學(xué)中就顯得尤為重要。

（一）教學(xué)中應(yīng)通過各類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣

活動(dòng)一：交朋友，認(rèn)姓名

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，處于陌生的環(huán)境當(dāng)中，他們不僅需要教師的關(guān)心，更加需要和伙伴建立良好的朋友關(guān)系，以消除因新環(huán)境感到的害怕、緊張的心理，為此教師可以組織開展學(xué)生“識姓名，交朋友”活動(dòng)。讓每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫上自己的姓名，貼在書桌右上角，鼓勵(lì)學(xué)生課間多去“串串門”，要求他們：交一位朋友，認(rèn)識一個(gè)名字，看誰結(jié)識的朋友多。這種方法有效激發(fā)了小學(xué)生主動(dòng)識字的欲望，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)與小朋友交往，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

活動(dòng)二：查課表，認(rèn)學(xué)科

教師在每天下午放學(xué)前將第二天的課表大屏出示，念給學(xué)生聽，并簡要介紹這些學(xué)科特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生對這些學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，又能讓學(xué)生擴(kuò)大識字范圍，讓學(xué)生在不到兩三周的時(shí)間就可以自己認(rèn)課表完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)了。

活動(dòng)三：貼標(biāo)簽，認(rèn)物品

教師將教室里的物品向?qū)W生一一作介紹，并告訴他們要愛護(hù)這些物品，并在每件物品上張貼名稱卡片，課余時(shí)間，學(xué)生在一起讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，既可以輕松有趣地識字，更能加深印象。這樣既可以讓學(xué)生從身邊的物品學(xué)會(huì)了識字，又培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)公物的意識。

（二）把識字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在自己熟悉的生活情境中能夠更快地學(xué)會(huì)更多的知識，也會(huì)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中教師要善于營造一種學(xué)生熟悉的生活情境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在認(rèn)識動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，應(yīng)準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的標(biāo)簽，組織學(xué)生把他們一一對應(yīng)起來，說說動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱，把枯燥的識字教學(xué)融入生活場景當(dāng)中。并且讓家長將家中的玩具、家具名稱上都貼上小標(biāo)簽，通過認(rèn)識實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生自主識字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的熱情

長期的教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行識字教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。為此教師可以設(shè)立長期作業(yè)，在運(yùn)用生字中識字：識字教學(xué)需要一份靜心，需要耐得住和守得住，需要有一定的堅(jiān)持性，因此在教給小朋友識字方法的同時(shí)，力求識用結(jié)合。例如，可以在教學(xué)中采用以下一些方法：讓學(xué)生堅(jiān)持組詞、造句；組織親子閱讀，在親情的滋潤中識字，真正意義上的識字，是學(xué)生自覺地在語言環(huán)境中進(jìn)行的；利用各種節(jié)日，開展互送卡片活動(dòng)，在卡片上寫上祝福的話；制作識字粘貼報(bào)，進(jìn)行“識字大王”的評選活動(dòng)等。

二、講究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方式，把趣味識字法滲透到教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)趣味性與有效性，以提高識字課教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將一些常用的教學(xué)方法舉例分析如下。

（一）應(yīng)用形象比擬的方法，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

所謂“形象比擬法”，就是在教學(xué)中教師根據(jù)字形特點(diǎn)，將生字比擬成某種具體事物，使之形象化。例如“竹、傘、到、聲”這些生字，在教學(xué)中可以這樣讓學(xué)生進(jìn)行理解與記憶。“竹”字是一對雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。在教學(xué)中除了教師給學(xué)生進(jìn)行這種形象比擬的分析外，還可以讓學(xué)生自己在具體的學(xué)習(xí)中進(jìn)行類似的形象比擬，從而增強(qiáng)學(xué)生對一些象形字的理解能力。

（二）應(yīng)用謎語識字法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最大的心理特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可以在識字教學(xué)中，根據(jù)漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)把生字編成謎語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。例如，在學(xué)習(xí)“秋”時(shí)，可以讓學(xué)生猜字謎“一半紅、一半綠，一半怕水、一半怕蟲”等。通過猜謎語的方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，也增加了課堂教學(xué)的趣味性與對抗性，從而使課堂氛圍變得更為活躍。

（三）應(yīng)用故事識記法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生對于故事具有濃厚的興趣，在識字教學(xué)中教師通過講一個(gè)故事，識一個(gè)或幾個(gè)漢字也是一種有效的識字方法。例如，通過講“伯虎賣畫”的故事，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)“伏”字，既能有增強(qiáng)學(xué)生識字的有效性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣。

（四）尋根溯源法，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

許多漢字都有其特定的來源，如果教師在教學(xué)中能采用尋根溯源的方法，即追尋字義形成的淵源，探究字形的來歷，就可以加深學(xué)生對字形、字義的印象。

例如，“籃球”的“籃”字，為什么是“籃”而不是“藍(lán)”呢？籃球雖然不是藍(lán)色的，可也不是竹子做的，為什么用“竹”子頭？原來籃球運(yùn)動(dòng)始于美國，起初并無籃板和籃圈，而是在樹上掛著一只竹籃，把球往竹籃里投，就這樣，隨著籃球運(yùn)動(dòng)傳入我國，籃球一詞也進(jìn)入了漢語，沿用至今，學(xué)生了解了這一歷史，就不至于把“籃球”寫成“藍(lán)球”了。

（五）圖畫展示法，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

對于低年級的學(xué)生來講，畫畫是他們最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，如果在識字教學(xué)中教師能有效利用學(xué)生這一特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)識字的興趣與效率。如教師出示圖片：一個(gè)小亭旁有一個(gè)人要去歇歇腳，讓學(xué)生與“亭”相聯(lián)系，來認(rèn)識“?！保瑢W(xué)生的記憶一定會(huì)非常深刻。類似的方法還可以指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試與發(fā)現(xiàn)，既可以有效地增強(qiáng)學(xué)生識字能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力與理解能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中讓學(xué)生識字的方法與策略遠(yuǎn)不止這些，如果教師能根據(jù)具體的教學(xué)情景加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，必將有效地化解小學(xué)低年級學(xué)生識字這一教學(xué)難點(diǎn)。

［責(zé)任編輯金東］

Some Methods and Strategies of Cultivating Students'Independent Literacy in Primary School

HAN Fang
（Jinanyuan School，Ganzhou District，Zhangye Gansu，734000，China）

Abstract：How to arouse students'interest in literacy and cultivate their independent learning ability are the problems that urged to solve in Primary School lower grade language teaching. Therefore，in teaching，teachers should approach activities that stimulate the students'interest，and cultivate students'literacy ability，so as to enable students to better read literacy.

Keywords：low grade；literacy；interest；method

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-68

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.085