吳文俊（甘肅省張掖市青西中學(xué)，甘肅　張掖　734000）

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淺談初中英語六步教學(xué)法的嘗試

吳文俊
（甘肅省張掖市青西中學(xué)，甘肅張掖734000）

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革要求教師改變以往課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。根據(jù)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，我們在教學(xué)實踐中不斷摸索驗證，逐步形成了獨具特色的“六步教學(xué)法”自主課堂模式。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法；英語課堂；自主；合作；探究學(xué)習(xí)

教學(xué)模式是運用系統(tǒng)方法對教學(xué)過程從理論到實踐的結(jié)合上所做的綱要性描述。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，模式是用來規(guī)范教師的課堂行為，發(fā)揮學(xué)生的能動性，模式就是效益，就是生產(chǎn)力。我們認(rèn)為，隨著課改的深入，重要的是英語課堂模式內(nèi)涵的提高和豐富，模式中每一個環(huán)節(jié)執(zhí)行力的提高，我們在英語教學(xué)實踐中不斷摸索驗證，逐步形成了獨具特色的“六步教學(xué)法”自主課堂模式。下面我將具體闡述怎樣利用六步教學(xué)法來培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓其在課堂上動起來。

一、目標(biāo)定向

為自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)航。師生共同明確研究方向，確定核心問題及討論話題，解決“學(xué)什么”的問題。經(jīng)過“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”和“前置性學(xué)習(xí)”兩個環(huán)節(jié)，師生都對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個再強(qiáng)化的過程?；咀龇ㄊ牵河⒄Z小組長將本組存在的問題整理、歸納后，在課前交給英語教師，如果出現(xiàn)的疑難問題比較集中，英語教師據(jù)此作為課堂補(bǔ)充重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前或上課開始告知學(xué)生，為課上預(yù)習(xí)的開展指明方向。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案。課下，學(xué)生根據(jù)教師提供的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主完成簡單習(xí)題，為課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好前期準(zhǔn)備。這是下面幾步的基礎(chǔ)工作，也是開端，做好了就找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)的方向。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀參考資料，查閱英語詞典，或者相互討論等，自行解決“問題”。比如單詞的發(fā)音、英語短文的讀譯及理解，重點詞組的提出歸納等等。教師對學(xué)生的解答不是按“標(biāo)準(zhǔn)答案”要求學(xué)生，而是注意鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識。

三、合作探究

互動合作，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。在小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實現(xiàn)教學(xué)重、難點的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。這一環(huán)節(jié)的重點是讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。教師的作用重在激活、組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵學(xué)生將討論逐步引向深入。

四、交流展示

學(xué)生以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)合作探究的情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示交流。在這一環(huán)節(jié)中我們可以利用教材圖文并茂、聲情并茂的特點，借助多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生不斷積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的欲望，加大思維的空間，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，用各種形式來展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，很多平時不敢開口說英語的學(xué)生由原來的觀眾轉(zhuǎn)變成了演員，他們會有一種自豪的參與感，感到上課不再單調(diào)，自己也不再是局外人了。很多差生由此對英語逐漸產(chǎn)生了興趣，成績也一步一步提升。很多乏味的知識變成了精彩的學(xué)生喜聞樂見的小節(jié)目，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，且學(xué)得快、記得住。

五、點撥拓展

教師依據(jù)合作討論情形，適時點撥和引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)重點是根據(jù)學(xué)生智慧展示的情況進(jìn)行及時調(diào)控、矯正和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并指導(dǎo)他們怎樣去思考，怎樣去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們總喜歡將英語課本上的對話或短文類編成小品或小短劇來表演，其中不可避免的會出現(xiàn)一些錯句，或英漢混淆的情況，我只在重點知識上進(jìn)行點撥提示，進(jìn)行更正，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣是最重要的。

六、反饋達(dá)標(biāo)

英語課上的反饋通常由學(xué)生自己來決定，有時每個小組通過表演一個英語小節(jié)目來展示本節(jié)課或本單元重點，有時每個小組互出習(xí)題寫在各自的黑板板塊上，包括選擇、判斷、填空、英漢互譯、連詞成句等等各種各樣的題型。小組間互測互評，學(xué)生都積極地到黑板上做題，反饋效果非常好。

適合學(xué)生的教育才是成功的教育。“六步教學(xué)法”是我們?yōu)榱烁玫貙崿F(xiàn)課堂高效，摸索出來的適合本地區(qū)非寄宿制農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)模式。此教學(xué)法在本地區(qū)已經(jīng)取得了初步的成功，我們期待六步教學(xué)法能夠為廣大教師所采用，并在已有基礎(chǔ)上推陳出新，探索出更加符合本地師生實際的課堂教學(xué)的模式，真正做到培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

［責(zé)任編輯金東］

Research on the Six Step Teaching Method of Junior Middle School English Teaching

WU Wen-jun

（Qingxi Middle School，Zhangye Gansu，734000，China）

Key words：six step teaching method；English class；autonomy；cooperation；inquiry learning

Abstract：the curriculum reform requires teachers to change the traditional teaching methods that emphasizes too much on receptive and mechanical learning，advocates students'active participation，arouse students’interest to explore，train students’ability of collecting and processing information，improve the ability to acquire new knowledge，develop problem analysis and problem solving ability，and strengthen communication and cooperation ability. According to quality and innovation education，after continuously exploration in the teaching practice，we gradually formed a unique "six step teaching method" mode.

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-209

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.057