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        淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考

        2016-07-25 22:58:05楊小林
        讀寫算·教研版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:初中教學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

        楊小林

        摘 要:語文教學(xué)是一個國家民族文化傳承的重要方式,合理的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)國家需要的人才,更可以通過科學(xué)的教學(xué)方法將民族文化與精神傳遞給青年一代,而我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式相對比較僵硬,長久以往采用灌輸式教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生對語文課程異常排斥,針對此,必須采用相應(yīng)的方法不斷提高教學(xué)質(zhì)量,實施語文教學(xué)改革,目的在于在不斷的教學(xué)改革活動中提高學(xué)生興趣,擴展教學(xué)課程傳授知識的寬廣度。

        關(guān)鍵詞:初中教學(xué);語文課堂;教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)14-268-01

        前言:語文教學(xué)自古以來受到國家重視,該課程不僅僅在于傳授學(xué)生讀書、識字的能力,更重要的是通過文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)培養(yǎng)特有的民族品質(zhì)與氣息,建構(gòu)積極、向上、健康的人生觀與價值觀,但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式并不適應(yīng)于多樣化社會的復(fù)雜型人才的剛性需求,因此,擺在我國現(xiàn)代教育發(fā)展道路面前的課題之一是進行語文教學(xué)改革,尤其是正值青少年人生觀、價值觀樹立的初中階段,語文教師更要在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念,以新課標(biāo)指導(dǎo)思想為核心,引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí),敢于面對未知事物帶來的挑戰(zhàn),從而構(gòu)建學(xué)生堅韌的品格。

        一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的問題

        我國開展語文教學(xué)的時間相對較早,時間較長,可以追溯到戰(zhàn)國時期,因此在歷史的積淀中形成了一套具有中國民族特色的語文教學(xué)模式,雖然經(jīng)歷了多次國家變革,但這種文化傳授方式與內(nèi)涵仍然存在,我國現(xiàn)有的初中語文教學(xué)深受其影響,該種模式有利于培養(yǎng)知識型人才,但并不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,從特點與內(nèi)容的角度來看,傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式存在的問題可以分為以下幾種:

        第一,教學(xué)方式過于單一,學(xué)生對此并不感興趣。我國現(xiàn)代中學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的課堂教育模式,整個課堂以教師為主導(dǎo),采用以粉筆為主的方式進行講授,部分條件較好的中學(xué)則采用PPT的方式,該種方法相對落后,教師主要依靠自己的語言表達進行知識講授,卻并不了解學(xué)生對知識的掌握與了解程度,這是一種相對機械性的教學(xué)方式,而且初中學(xué)生的心理變化正值發(fā)展階段,一般對新奇的事物感到興趣,而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式并不能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生自然不會高效率的吸收并接納相應(yīng)的語文知識[1]。

        第二,課程內(nèi)容多是一些時間相對久遠或與現(xiàn)代社會不相符的,導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容充滿懷疑而無法證實其內(nèi)容的合理性與真實性。初中語文的主要內(nèi)容以古詩詞、說明文為主,內(nèi)容大多數(shù)是文學(xué)經(jīng)典,學(xué)生的社會經(jīng)歷有限,并不了解文章背后傳達的隱藏文化,而面對枯燥的文字表現(xiàn)的額異常反感。教師在課堂教學(xué)中過于注重對學(xué)生的知識“強加式”灌注,并沒有考慮學(xué)生是否接受,或所講知識對學(xué)生的作用,某些語文教師為了工作而講課成為一種職業(yè)性普遍情況。

        第三,傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)缺乏一種明顯的互動模式。課堂互動實質(zhì)是學(xué)生與知識的互動,也是學(xué)生與教師的交流,教學(xué)的目標(biāo)也在于實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的有效互動,因此,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者,而不是主導(dǎo)者鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識內(nèi)容,但是傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)的整個課堂教學(xué)氛圍都以教師為主導(dǎo),教師的語言表達為主而出現(xiàn)一種相對死板的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)知識不利于知識的掌握,更不利于學(xué)生對知識傳遞的文化傳遞。

        二、初中語文課堂教學(xué)改革思路

        要想適應(yīng)社會發(fā)展方向,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,在復(fù)雜的國際環(huán)境中更好的實現(xiàn)文化傳承就要從學(xué)生階段課堂教學(xué)改革入手,具體而言,應(yīng)該從以下方面考量:

        第一,優(yōu)化死板的教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中注重藝術(shù)性語言渲染,吸引學(xué)生注意力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)區(qū)域民族文化及本區(qū)域內(nèi)學(xué)生文化圈的方向選擇相應(yīng)的教材,同時,教師應(yīng)該建立一種可以與學(xué)生積極有效溝通的語言表達模式,知識傳授中的語言表達既要嚴(yán)謹(jǐn),也要具有親和性。實際教學(xué)內(nèi)容更要主次分明,即在實際講授的過程中應(yīng)該把握知識傳授的“度”,不能全部講授,要階段性、探索性引導(dǎo)學(xué)生自主思考挖掘潛在知識中隱藏的更加深刻的知識內(nèi)容。如在《背影》一課中,教師應(yīng)該放開主體,不局限于作者的父親,更要映射出每個學(xué)生心中父親的背影,這種開放性的引導(dǎo)方式不僅利于學(xué)生對文學(xué)表達方式的掌握,更有助于中華傳統(tǒng)美德的傳遞[2]。

        第二,借助新型技術(shù),豐富教學(xué)方式。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式以黑板、幻燈片為主,某些經(jīng)濟發(fā)展相對較好的區(qū)域可以借助ppt進行課程講授,前兩者過于單調(diào),文字的穿透性不強,而初中階段學(xué)生對不同顏色的圖片異常注意,因此,在教學(xué)過程中可以利用ppt、音頻等多媒體方式更好的進行知識傳遞,如《阿Q》一問可以借助音頻,播放有關(guān)影片,加深學(xué)生對封建社會劣根性的深思,思考現(xiàn)代社會應(yīng)該具備的品質(zhì)。

        第三,優(yōu)化課堂互動模式,預(yù)設(shè)動態(tài)性課堂教授氛圍。教師在課堂開始時應(yīng)該進行巧妙的導(dǎo)入,導(dǎo)入不僅僅意味著本課內(nèi)容的導(dǎo)入,還意味著學(xué)生狀態(tài)的導(dǎo)入。導(dǎo)入方式很多,比如在講授《黃山奇石》一文時,教師可以導(dǎo)入相關(guān)圖片,先讓學(xué)生的眼睛到黃山旅游一遍,吸引學(xué)生的注意力,并使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感覺,在巧妙導(dǎo)入課文[3]。教師還要在課堂中適當(dāng)穿插小活動,以加強課堂互動,活躍課堂氣氛。如短文朗讀比賽,教師可以選取一小段與課本人物相關(guān)的材料,請學(xué)生進行朗讀比賽。這樣既可以打破沉悶的課堂氣氛,也可以拓寬學(xué)生的課外知識,糾正朗讀錯誤,加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解[4]??傊?,教師要精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)設(shè)置教學(xué)活動,以提高課堂的趣味性。

        結(jié)論:綜上所述,隨著國際社會聯(lián)系緊密性程度的提高,我國更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以面對復(fù)雜的國際環(huán)境,傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求,尤其是傳統(tǒng)語文知識的培養(yǎng),不利于現(xiàn)代國家人才品格的塑造,基于此,應(yīng)該從語文課堂教學(xué)模式改革入手,尤其是初中語文課堂進行創(chuàng)新,以此更好的為現(xiàn)代化國家發(fā)展提供人才動力。

        參考文獻:

        [1] 劉會芹.淺談新時期初中語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].才智,2014,18:100.

        [2] 于 鋼.淺議初中語文課堂教學(xué)中的氛圍營造[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2014,11:23-24.

        [3] 閆春萍.對新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].赤子(上中旬),2015,07:245.

        [4] 劉裕泰.素質(zhì)教育下對初中語文課堂教學(xué)改革的初究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,S4:114-115.

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