司武敏

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很有幫助的，如何有效的進(jìn)行教學(xué)課堂導(dǎo)入也成為急需解決的問(wèn)題。文章從情境導(dǎo)課設(shè)計(jì)、實(shí)踐導(dǎo)課設(shè)計(jì)、設(shè)問(wèn)導(dǎo)課設(shè)計(jì)等方面探討了有效的課堂導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-221-01

一節(jié)課有怎樣的效果關(guān)鍵在于是否有一個(gè)良好的開(kāi)端，這就需要教師巧妙的進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，運(yùn)用一些教學(xué)方法，扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師只是扮演著引導(dǎo)者和參與者的角色，因此采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率是有積極作用的。

一、情境導(dǎo)課設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)源于生活，最終也要應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，在日常的生活中，很多現(xiàn)象和問(wèn)題都是可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材被引入到教師的教學(xué)內(nèi)容中去的，被選用的教學(xué)素材要富有生活性，使學(xué)生感到一種親切感，而不覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，從而提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活素材的選擇時(shí)，要盡量選擇學(xué)生感興趣的素材，為學(xué)生設(shè)置一定的貼近生活的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使得學(xué)生能夠積極的探究和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生被置于一種特定的環(huán)境氛圍之中，就會(huì)被激發(fā)出無(wú)限的潛力和學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一元一次不等式和一元一次不等式組的教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境。在暑假放假期間，爸爸媽媽準(zhǔn)備帶一家人去旅行，到旅行社咨詢旅游價(jià)格，A社的優(yōu)惠條件是，購(gòu)買一張全價(jià)票，其他的票可以半價(jià)；B社的優(yōu)惠條件是購(gòu)買團(tuán)購(gòu)票，可以打7折，問(wèn)題是打折之后每張票的價(jià)格分別是多少，哪家旅行社更加合算。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。再如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查對(duì)數(shù)表的講解時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，如果一張紙足夠大，將其對(duì)折32次，厚度大概有多少：學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種猜想，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算：一張紙的厚度約為0.062mm，將其對(duì)折 32 次后的厚度為 0.062×232mm。教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)表查對(duì)后，很容易就得出了結(jié)論。通過(guò)這樣的教課導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到很好的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐導(dǎo)課設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程有一個(gè)比較深刻的理解，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生自己實(shí)際操作，在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題積極探索解決方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生以更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行直線的講解之前，可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，如果在平坦的路上扔出一塊肉骨頭，一只小狗為了吃到骨頭，是應(yīng)該跑直線過(guò)去，還是應(yīng)該繞路跑過(guò)去。學(xué)生不假思索就會(huì)說(shuō)，直接就跑過(guò)去了。教師這時(shí)就可以引入直線的定義，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明直線的特性：連接兩點(diǎn)之間的距離，線段最短，然后將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中去。又如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加清楚和直觀的認(rèn)識(shí)到三角形的內(nèi)角和，可以讓學(xué)生自己就動(dòng)手操作，自己剪出一個(gè)三角形，并將三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪出來(lái)，將剪出來(lái)的三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行拼接，就會(huì)發(fā)現(xiàn)剛好可以組成一個(gè)平角，也就是180度，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，就可以和容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理，在自己操作的過(guò)程中，提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的教學(xué)效率。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)課設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前就要善于對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是從自己的好奇心和疑問(wèn)開(kāi)始啟發(fā)的。教師對(duì)于教學(xué)適當(dāng)?shù)奶岢鲆蓡?wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，但是要注意保證提出的問(wèn)題難度要保持適度。對(duì)于提出的問(wèn)題設(shè)定，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定，要把握課堂的整體設(shè)計(jì)，問(wèn)題要緊扣教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿?，推?dòng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圓的講解時(shí)，可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“車輪是什么形狀的？”學(xué)生就會(huì)回答：“圓形的，”然后教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)：“為什么車輪是圓形的，不能是三角形、四邊形的嗎？”學(xué)生就會(huì)回答，不行，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，可不可以做成橢圓形的，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的一定的思考，最后提問(wèn)，為什么圓形車輪就能平穩(wěn)前進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和分析，就可以得出最終要講的課堂內(nèi)容，圓形車輪上的點(diǎn)到車輪軸心的距離是相等的，由此就可以得出圓的結(jié)論，將學(xué)生帶入到對(duì)于圓的學(xué)習(xí)之中去。

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很有幫助的，如何有效的進(jìn)行教學(xué)課堂導(dǎo)入也成為急需解決的問(wèn)題，需要教育者不斷進(jìn)行探索和研究。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶動(dòng)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的改革逐漸深入，而數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新性思維的最主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的有效性是很重要的，因此，教師要不斷完善教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王明富.初中數(shù)學(xué)有效課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考 ，2013（26）.