馬紅杏

摘 要：在當前新課改的大背景下，語文教學改革正在進行中，在當前小學語文教學也有不少的改進，特別是教育教學方法的改進，語文課堂上，教師希望能通過全新的教學方法和模式對小學語文教學方法進行改進，尤其是針對作文教學方法的革新語文教師下了不少功夫，這對提高小學生的寫作能力意義重大。而小學生作為下一代的新生力量，在課堂上及時對其進行思想方面的培養(yǎng)，鍛煉他們的寫作能力，對提高他們的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維十分關(guān)鍵。在本文中，筆者小學語文作文教學方法的創(chuàng)新進行了淺要分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；方法創(chuàng)新；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-181-01

寫作是學生重要能力之一，小學作為基礎(chǔ)教育階段，作文是教學課程中重要的組成部分。培養(yǎng)學生熟練的寫作能力，不僅可以訓(xùn)練選材、構(gòu)思、組織語言等，還可以提高學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生釋放天性，自由表達。首先對小學語文教學進行簡要概述。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)模式的語文教學，多數(shù)是注重寫作相關(guān)技巧的訓(xùn)練，卻忽視了對于學生情感的培養(yǎng)。在新課改的社會背景下，教學目標逐步傾向于培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，而教師在作文教學中，著重講解作文的類型、結(jié)構(gòu)、語法標點、布局安排等系統(tǒng)理論知識，對于啟發(fā)引導(dǎo)學生在作文中表現(xiàn)自己的真實情感略有欠缺。忽視學生的真實情感不僅無益于溝通，而且不易培養(yǎng)學生的作文興趣，抒發(fā)內(nèi)心真實情感表達，失去了寫作訓(xùn)練的目的。另外，在作文教學中，大多數(shù)教師注重作文的思想深度，更偏愛于中心思想有道德觀念以及思想性的作文，并傾向于最后的總結(jié)段。其實這一點對于小學生而言要求偏高，小學生年齡在五至十二周歲，普遍沒有形成成熟完整的人生觀與價值觀，一味地強調(diào)作文的高度思想性，易導(dǎo)致小學生死記硬背套話，作文矯揉造作，內(nèi)容失去真實的情感性。

二、小學語文作文教學存在的問題

1、偏重作文練習，輕視作文的練說

在傳統(tǒng)作文教學中，語文教師的制勝法寶就是“寫”，教師則要求學生每天或每個星期不斷地寫作文。新課改的教育理念是培養(yǎng)學生的寫作興趣，而教師不斷地要求學生寫，會導(dǎo)致學生越來越厭惡寫作。同時，在作文教學中，教師不重視“說”。在寫作課上，幾乎是以寫為主，說的環(huán)節(jié)幾乎被省略了。從而導(dǎo)致學生只會寫作文，不會說作文，就會出現(xiàn)很多學生在說的過程中語無倫次，語言沒有邏輯性的現(xiàn)象。

2、偏重外部結(jié)構(gòu)，輕視作文的內(nèi)容

在作文教學中，教師通常會花大部分的時間來講解作文的布局。開頭要怎么寫，結(jié)尾要怎么寫，中間要怎么寫，也就是所謂的“龍頭鳳尾豬大腸”。教師還要求作文中有一些經(jīng)典性的句子，如：比喻句、排比句、擬人句等等。作文本是反應(yīng)一個學生的主觀思維，他對事物的看法或是意見等等，然而，為了得高分學生往往在作文中編故事。由于輕視作文的內(nèi)容，同一主題的作文，則會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

3、偏重文字講解，輕視作文的情境

傳統(tǒng)的寫作教學還有一個通病就是重視對范文從“文字”內(nèi)容上進行講解，而忽視對范文所描述“情境”的感受。在講解范文時，教師就開始從作者、寫作背景、段落大意、內(nèi)容分析、中心思想等分塊進行分析，沒有對文章進行整體分析，感受作者所描述的情境，一定程度遏制了學生的想象力。

三、創(chuàng)新小學語文作文教學方法的策略

1、營造課堂情境

小學生在生活方面的經(jīng)驗較少，如何將生活中的東西寫入作文中，并不知道該如何入手。針對情況教師在作文教學時可以為學生營造熟悉的、能夠引起學生興趣的主題進行寫作指導(dǎo)，同時結(jié)合社會環(huán)境、自然環(huán)境。引導(dǎo)學生將自己的真情實感寫到作文中，有條理、貼近生活的寫作。例如，在某班舉辦作文公開課的時候，當響起上課鈴聲的時候所有的聽課教師、學生都已坐在教室里，而講公開課的教師卻遲遲沒有路面，聽課教師、學生就這樣等著，當時間過去一分鐘，講課教師沒有出現(xiàn)，大家沒有什么表現(xiàn)。當時間過去五分鐘的時候，講課教師還沒有出現(xiàn)，這時聽課教師坐立不安，一會看看這、看看那，學生也表現(xiàn)出焦急的情緒。甚至開始交頭接耳。不一會教師進來了。針對教師的這種遲到表現(xiàn)，讓學生寫一篇作文，假設(shè)當時學生也是其中的一員，會怎樣想、怎樣做。然后指導(dǎo)學生進行寫作。

2、結(jié)合多媒體教學技術(shù)

多媒體教學方式的引進，有助于打破傳統(tǒng)作文教學中的單一性的局限。還可以利用多媒體展示給學生他們不能夠理解的內(nèi)容，通過視頻、音樂、圖片等形式呈現(xiàn)給學生生動有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氛圍更加活躍，促進學生積極主動的參與到教學活動中。例如在指導(dǎo)學生寫作關(guān)于“冬天”主題的作文時，教師可以播放關(guān)于冬天人們在穿著上的變化、可以進行的娛樂活動等，然后再向?qū)W生展示關(guān)于雪景、雪雕、雪人等圖片，使學生產(chǎn)生一種置身于冬天的感受，從而發(fā)揮其想象力，寫出更好的文章。

3、綜合運用教學手段

作文寫作具有較強的綜合性，因此教師在使用教學方法的時候，應(yīng)當綜合運用寫、讀、說、聽的方法。對名作者寫作的文章、學生中的優(yōu)秀作文應(yīng)當多聽，對他人的文章要學會欣賞。在作文課堂教學中，教師在講解之前可以讓學生對作文的主要內(nèi)容進行演說，或者根據(jù)學生的興趣讓他們選取自己覺得精彩的文章進行朗讀，在提高學生的口語表達能力的同時還能夠幫助學生提升寫作美感。另外寫的訓(xùn)練也要重視，但是不能讓學生盲目的、大量的寫，要有針對性的，根據(jù)學生的差異性，創(chuàng)造個性化的寫作方向，促進學生的個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

為了學生的發(fā)展，每一個教師都需要不斷地改進自己的教學方法和教學模式，探討最有利于學生的教學方式。目前，小學語文作文教學創(chuàng)新途徑的探索還有很長的路要走，希望通過筆者的作文創(chuàng)新性教學探索能夠激發(fā)出更多人的靈感，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和寫作能力帶來更多幫助。

參考文獻：

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