吳建國(guó)
摘 要:寫作的過(guò)程是動(dòng)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)自己的所見、所聞、所思、所感的表述,是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)??墒窃S多學(xué)生在作文時(shí)感到最大的難題就是“沒有東西可寫”,這樣就抑制了學(xué)生的情感和寫作熱情。我認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生的作文觀察能力不足,不能將要寫的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察,在寫作中沒有充足的資料,所以,在小學(xué)生寫作中,培養(yǎng)學(xué)生的作文觀察興趣十分重要。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;寫作;觀察;熱情
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)14-080-01
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,作文是他們邁進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)殿堂的第一步。這一步邁不好,將造成終生遺憾。因此,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察至關(guān)重要。
事物總是有其自身的規(guī)律可循,有它的先后步驟可探,小學(xué)作文的第一步,就是學(xué)會(huì)觀察。學(xué)會(huì)觀察,是提高觀察力,掌握科學(xué)文化知識(shí)的基本能力,也是寫好作文的基本能力。不會(huì)觀察,就難以做到言之有物。就寫不出事物的本來(lái)面貌,也就無(wú)法反映事物的本質(zhì)。無(wú)論是五光十色的花草樹木,還是形態(tài)各異的商品玩具;無(wú)論是生動(dòng)活潑的團(tuán)隊(duì)活動(dòng),還是豐富多彩的日常家庭生活,不很好地去觀察、去聆聽就無(wú)法思考,無(wú)法提煉,就發(fā)現(xiàn)不了其中晶瑩的”寶石”,寫出的作文也只能是從一、二年級(jí)語(yǔ)文課本中學(xué)來(lái)的東西。那么如何引導(dǎo)學(xué)生觀察,訓(xùn)練他們的觀察力呢?
一、把實(shí)物帶進(jìn)課堂
學(xué)生作文前,要求他們根據(jù)實(shí)物寫作,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的練習(xí)氛圍。如寫《我最喜愛的玩具》,要學(xué)生每人帶一兩件最喜愛的玩具進(jìn)教室,并問他們:為什么你最喜愛某一玩具呢?他要作出回答,必項(xiàng)說(shuō)出自己的理由。而這個(gè)理由不是靠結(jié)論來(lái)說(shuō),而要他們通過(guò)細(xì)致的觀察說(shuō)出它好在哪里,與其他玩具的區(qū)別何在。這樣,孩子們動(dòng)手動(dòng)腦,把玩具翻過(guò)來(lái)覆過(guò)去,從形狀、顏色、構(gòu)造、質(zhì)地、色彩進(jìn)行觀察,激發(fā)了所有孩子的興趣。他們一邊觀察,一邊寫作,一節(jié)課下來(lái),三分之二的學(xué)生能夠?qū)懗鼋鼉砂僮值淖魑膩?lái)。我認(rèn)為把實(shí)物帶進(jìn)課堂,是引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的好形式。
二、讓學(xué)生走向生活
其實(shí),作文就是寫生活中的事,一個(gè)人的生活感知豐富了,寫出的作文自然精彩。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,感知的事物往往是籠統(tǒng)的、模糊的,有時(shí)甚至?xí)l(fā)生偏差。讓學(xué)生走向生活,返璞歸真,讓他們懂得作文是現(xiàn)實(shí)生活在人們頭腦中再現(xiàn)的產(chǎn)物,是寫觀察作文的另一重要形式。
魯迅先生早在一百年前就十分厭惡把學(xué)生關(guān)在深宅大院的高墻內(nèi),變成井底之蛙。他敬慕勞動(dòng)人民孩子的知識(shí)豐富,閱歷深廣。我們有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向生活,開展一些有意義的活動(dòng),為學(xué)生作文提供一定的環(huán)境,使孩子們受到潛移默化的熏陶,則是十分必要的。如組織學(xué)生春游、野炊,觀察優(yōu)美的大自然;帶領(lǐng)學(xué)生參觀人文景觀,為軍烈屬做好事,讓他們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境中觀察生活,在實(shí)際生活中了解社會(huì)。關(guān)鍵的是活動(dòng)要預(yù)先精心安排,內(nèi)容要豐富;在活動(dòng)過(guò)程中,必須及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,捕捉素材,認(rèn)真記錄,回到教室后學(xué)生要寫的內(nèi)容就充實(shí)了。
三、使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法
無(wú)論是把實(shí)物帶進(jìn)課堂,還是帶領(lǐng)學(xué)生走向生活,都有一個(gè)怎樣觀察的問題。“授之以魚,莫如授之以漁”。這就要求我們必須使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法[1]。如提供一幅風(fēng)景圖要求學(xué)生寫觀察作文,首先指導(dǎo)學(xué)生了解畫面的全貌和主要內(nèi)容,看清畫面的每個(gè)部分,包括每個(gè)細(xì)節(jié);其次,指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,從整體到部分,再回整體,抓住畫面的主要特點(diǎn);第三,按照觀察的順序,學(xué)生動(dòng)手制作一幅貼畫;第四,作文。這樣做,一是提供了寫作素材,減少了作文的難度,用不著為沒啥寫而發(fā)愁;二是在看、說(shuō)、動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察的方法;三是寫作時(shí)能抓住事物特點(diǎn),敘述清楚。
四、要學(xué)生學(xué)會(huì)分辨事物的主次
每個(gè)事物都是有主有次的,在觀察過(guò)程中,學(xué)會(huì)分辮事物的主次,十分重要。它是作文主次分明,重心突出的必要前提。因此,在對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的觀察訓(xùn)練中,必須要學(xué)生辮別事物的主次。如帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)看某一建筑物,背景與襯托,指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)必須要求他們都注意到這些,要求他們分辮誰(shuí)主誰(shuí)次,主要的必須詳細(xì),次要的必須抓住重點(diǎn)。這樣,學(xué)生才能在積累材料的基礎(chǔ)上寫出主次分明的好作文來(lái)。
五、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
孩子具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,對(duì)直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)有趣的故事容易引起注意,并從中獲得知識(shí)和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要,要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象,再加以適時(shí)的引導(dǎo)讓他們動(dòng)腦、動(dòng)情,把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來(lái),產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗(yàn)。學(xué)生寫作的知識(shí)、技能還不夠豐富,所以平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。如課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本,學(xué)會(huì)記錄老師講解過(guò)程中的重要內(nèi)容,特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計(jì)等,并隨機(jī)作一些課堂小練筆。課外準(zhǔn)備一本摘抄本,讓學(xué)生隨機(jī)摘錄好詞好句,遇到有較深刻印象的事用較簡(jiǎn)短的話記錄下來(lái),這樣使學(xué)生不斷地積累寫作知識(shí)、寫作素材,從而使學(xué)生體會(huì)到有寫作方法可學(xué)、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用,促進(jìn)了興趣的培養(yǎng)。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分[2],也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)。特別是小學(xué)生,他們往往怕作文,把作文當(dāng)作苦差事。我認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生的作文觀察能力不足,不能將要寫的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察,在寫作中沒有充足的資料,所以,在小學(xué)生寫作中,培養(yǎng)學(xué)生的作文觀察興趣十分重要。上述的一些培養(yǎng)小學(xué)生作文觀察興趣的方法都是比較實(shí)用的,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以應(yīng)用。當(dāng)然,觀察只是寫好作文的第一步,一篇習(xí)作到底怎么樣,還必須學(xué)生通過(guò)通順的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以,在訓(xùn)練學(xué)生觀察的同時(shí),還要加以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
[1] 尼瑪拉姆.淺談小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011年03期.
[2] 黃 華.作文教學(xué)新路初探[J].時(shí)代教育,2006年12期.