王惠玲（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡鄉(xiāng)蔣灘小學(xué)，甘肅 白銀 730605）

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如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

王惠玲
（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡鄉(xiāng)蔣灘小學(xué)，甘肅 白銀 730605）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探索，激發(fā)他們的思維，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探索

如何優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為當(dāng)前教研教改的熱門話題，尤其是工作在教學(xué)一線的教師，對這個話題有著更加熱切的關(guān)注，大家都以積極的態(tài)度對待這個問題，也認(rèn)識到了它的必要性和緊迫性。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”

興趣是最好的教師。一個人只要對某些事物產(chǎn)生了興趣，就會積極地去干，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。所以教師在教學(xué)某個問題之前，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)能被2和5整除的數(shù)的特征之后，沒有急于教給學(xué)生判斷能被3整除的數(shù)的特征，而是讓學(xué)生任意報幾個數(shù)，我馬上判斷出這幾個數(shù)能不能被3整除，再由學(xué)生檢驗，從而引出課題。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生求知若渴的情感被激發(fā)起來了，并能懷著極大興趣投入學(xué)習(xí)，整節(jié)課都能集中精神和教師一起探索知識，學(xué)習(xí)氣氛非常好。

二、 鼓勵自主探索，變“被動”為“主動”

教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動。如果教師采用滿堂灌的教學(xué)模式，就會扼殺學(xué)生的思維和主動性。教師應(yīng)該起組織、引導(dǎo)、點撥和調(diào)控的作用，為學(xué)生動口、動手、動腦提供機會，使他們積極參加知識探索的全過程。例如，在教學(xué)“長方體、正方體”時，首先讓學(xué)生觀察擺在課桌上的幾種物體：長方體、正方體、圓柱體、球體等，然后讓他們挑出長方體和正方體。當(dāng)學(xué)生挑出來后，老師問：為什么你們都認(rèn)為這兩個物體分別叫長方體和正方體？然后拿出自制的學(xué)具長方體、正方體，再問學(xué)生：長方體有什么特征？讓學(xué)生進(jìn)行討論，再把他們討論的結(jié)果板書在表格內(nèi)，并試著讓學(xué)生看著長方體教具，分別說出長方體的面、頂點、棱及長、寬、高各部位，進(jìn)而熟記長方體特征。學(xué)生通過看和摸的感知，即便不看長方體時，也能在頭腦中浮現(xiàn)出長方體的形狀和特征，之后再讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行正方體的學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)“三角形面積計算公式的推導(dǎo)”時，我把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在復(fù)習(xí)平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)之后，我提示：“能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式那樣，把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。之后，我發(fā)下事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)具，有兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、長方形、正方形、平行四邊形等，讓學(xué)生自由選擇學(xué)具，動手操作，擺一擺，剪一剪，拼一拼，比一比哪個小組想的辦法多，想的辦法好。學(xué)生們一聽頓時興趣盎然，積極動手、動腦、動口、動眼，思維異常活躍。通過實踐，他們的創(chuàng)造性火花迸發(fā)出來，每個小組都把自己的實驗成果展示于黑板，并講述出如何推導(dǎo)出三角形面積計算公式。（1）用兩個完全一樣的三角形推導(dǎo)，①用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形：三角形的面積=底×高÷2；②用兩個完全一樣的三角形通過剪、拼成一個長方形：用同樣的方法可推導(dǎo)三角形面積=底×高÷2。（2）只用一個任意三角形割補成平行四邊形，也可以推導(dǎo)出三角形面積=底×高÷2。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能獨立思考、合作探究的機會，使學(xué)生在自主探索的過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，變“被動”為“主動”，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、激疑啟思，變“定向”為“多向”

教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的一項艱巨任務(wù)，教師要深鉆教材，做到激疑啟思，變學(xué)生的“定向思維”為“多向思維”，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

例如，小華語文、數(shù)學(xué)的平均分是91分，數(shù)學(xué)英語的平均分是93分，語文英語的平均分是88分，求小華三科各多少分？我引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系后，他們積極開動腦筋，積極探索，出現(xiàn)以下四種解法：

方法一：（91×2+93×2+88×2）÷2=272（分）

語文：272-93×2=86（分）

數(shù)學(xué)：272-88×2=96（分）

英語：272-91×2=90（分）

方法二：91+93+88=272（分）

語文：272-93×2=86（分）

數(shù)學(xué)：272-88×2=96（分）

英語：272-91×2=90（分）

方法三：

語文：93-91=2（分）88-2=86（分）

數(shù)學(xué)：91×2-86=96（分）

英語：93×2-96=90（分）

方法四：用方程解：設(shè)語文為x分

91×2-x+88×2-x=93×2 x=86

數(shù)學(xué)：91×2-86=96（分）

英語：88×2-86=90（分）

方法2、3、4的解法是學(xué)生自己“創(chuàng)造”的結(jié)果，其中方法3、4是比較有獨創(chuàng)性的。通過這樣的訓(xùn)練，開闊了學(xué)生的思路，鍛煉了他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

總之，要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過營造和諧、民主、輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生大膽地、積極主動地探索新知，創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］覃國禮.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012（18）.

［2］賈運玲.試談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)［J］.中國校園導(dǎo)刊，2011（5）.

［責(zé)任編輯 趙景霞］

How to Optimize the Primary School Mathematics Classroom

WANG Hui-ling
（Jiangtan Primary School，Pingbao，Jingyuan，Baiyin，Gansu，730605，China）

Abstract:Optimizing classroom teaching is an effective way to improve students' learning efficiency in the primary school mathematics teaching process.Teachers should start from the students' learning interest and guide them to independent learning and active exploration in order to stimulate students' thinking and improve the efficiency of classroom teaching.

Key words:Primary school mathematics； classroom teaching； independent exploration

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.089