馬 潔（甘肅省莊浪縣南坪大李小學，甘肅 莊浪 744699）

?

小學生語文聽說能力培養(yǎng)策略探究

馬 潔
（甘肅省莊浪縣南坪大李小學，甘肅 莊浪 744699）

摘 要：語文教師在課堂活動中，應(yīng)采取靈活多樣的方法進行教學，使學生在語言環(huán)境中完成教學任務(wù)，培養(yǎng)聽說能力。

關(guān)鍵詞：聽說能力；創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)情境；積極參與

素質(zhì)教育背景下，小學語文教師在課堂活動中，應(yīng)采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生聽說能力。小學生的說話能力普遍偏低，尤其是女同學。針對這種情況，我因勢利導，采用靈活的教學方法，努力創(chuàng)造“人人參與，個個說話”的局面，使學生思維活躍，做到有話想說，有話樂說。

一、要學會看圖，培養(yǎng)學生的觀察力

看圖寫話第一步要從指導學生如何看圖做起?？磮D要掌握一個順序，可以從先上后下、先左后由、由遠到近、從中間到四周的順序，讓學生仔細觀察：圖上畫的是什么？（什么時間？在哪兒？都有誰？），讓他們對圖畫所包含的內(nèi)容有一個總體的了解，接著再讓他由整體到局部觀察：圖上發(fā)生了什么事？（幾個人物？在做什么事情？怎么做的？）讓他找出圖畫所描述的重點，也是這幅圖所要寫的重點，即“故事情節(jié)”。

再接著觀察細節(jié)：人物的年齡、性別、體貌特征、衣服的顏色等，還要觀察主人公的表情、動作等，從而可以推斷出人物的心理活動。周圍環(huán)境的情況、天氣情況等也是所需注意的一個細節(jié)，可以具體描述出事情是發(fā)生在何時、何地。

二、憑借插圖，打開學生的話匣子

小學低年級學生在啟蒙階段，語言表達能力還未完全形成，特別是農(nóng)村小學的學生，有時還會夾雜一些不能用書面語言表達的詞句。如此狀況，需要教師引起重視。因現(xiàn)在的教材課文中的插圖特別多，而且色彩鮮艷、形象生動，具有很強的吸引力，是進行說話教學的好素材，可引導學生說出單幅圖上的簡單內(nèi)容，再照圖畫的順序，能連貫地去敘述。降低難度，減緩坡度，能夠進入說的角度，針對看多幅圖回答問題，在教學過程中，教師可根據(jù)要求，適當調(diào)整問題的難度，設(shè)計一些易于學生作答的小問題，逐步使學生學會重點表達，形成由易到難的步驟，逐漸提高學生由淺入深的回答效果。如，一年級課文《四季》教學中，教師要求學生按照“誰干什么”或“什么怎么樣”的句式，先把話說完整，接著讓學生進一步練說“誰在什么地方干什么？”“誰在什么地方怎么樣地干什么？”這樣循序漸進，反復(fù)訓練，讓學生有自己思考的時間，形成一定的思維能力，教師要重視不同層次學生的發(fā)言，耐心聽取他們表達的話語，歸類點撥，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要有婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)學生引導改正。注重師生雙向互動，有利于小學生打開話匣子。

三、減少講與聽，增加說和做

教師應(yīng)思考學生從什么樣的角度去說話，怎樣合理地去說，才能達到教之有序，言之有理。教師平時應(yīng)多創(chuàng)設(shè)條件，才能訓練學生說話能力。如語文教材中要求學生用“有……有……還有……”說話，我除了出示書本的例句外，又出示了這樣四句話：

1.馬路上有汽車、有摩托車，還有自行車

2.果園里有梨樹、有……還有……

3.我家有……有……還有……

4.校園里有……有……還有……

根據(jù)這四個句子，學生就想出了很多各個方面、不同類型的句子。想說的同學多了，一只只小手舉起來了。這樣，學生從會說到愛說，并踴躍參與到表達自己要說的境界，營造了熱烈的氣氛。

四、結(jié)合事例，激發(fā)學生說話的欲望

學生渴望開放式的、師生互動，生生互動的課堂。這樣的課堂也是高效愉悅的課堂，它必須貫穿于教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方法、師生互動幾個方面。課內(nèi)，讓學生自主參與、切身體驗，自主解決問題，才能實現(xiàn)真正意義上的語言發(fā)展。

在實施教學過程中，有時遇到學生雖然理解但又不能一下子表達出來的詞語，我就創(chuàng)設(shè)情境。如“簡單”這個詞語，學生雖然理解，但一下子又不能表達清楚，于是，我就在黑板上寫了“1+1=？”這個算式。這個題目對于他們來說，實在太簡單了，于是學生開竅了，說出了好多句子。再比如讓學生用“勇敢”說話，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：晚上，芳芳的媽媽上班去了，爸爸又不在家，芳芳敢一個人在家里睡覺。還有小紅打針不怕疼等。這些都是平時常見的事，可對小學生來說卻是勇敢的表現(xiàn)了。學生從這兩件事中知道了“勇敢”的意思，也就能用“勇敢”說出有意義話了。

五、鼓勵參與，多給學生充分展示的時間

為消除課堂上優(yōu)等生單一展示的局面，給能力差的學生提供更多機會，我改變方法，在上課時不忽略每一個學生，仔細觀察他們舉手的神態(tài)。有的同學把手舉得高高的，有的同學舉手時，手不那么有力，還有的同學想舉又不敢舉。根據(jù)這種現(xiàn)象，我就盡量讓最后一種類型的同學發(fā)言。除此之外，我在課堂上示范說，讓學生評價，在說的過程中，要帶著親和力走進學生的心靈，教師的表述會像磁石一樣吸引學生，學生又把教師歸于同一類型的人，能作為知心朋友來交流。學生說，學生評。當幾位同學說出自己認為精彩的句或段后，評價者因有了教師說的“參照”，評語也精辟了，從不同角度提升了說話的能力。還可以開展課前三分鐘演講，給學生以充分展示的機會。這樣，漸漸地學生能精彩地說，精彩地評，有了一張精彩的嘴巴。

實踐告訴我，說話訓練的方法是多樣的，這就需要我們教師針對學生的實際情況，不斷創(chuàng)新，持之以恒地訓練。學生一定會想說、樂說的。

參考文獻：

［1］方明中.鍛造、培養(yǎng)小學生聽的學習能力［J］.上海教育科研，2012 （1）

［2］陸婭娟.淺議語文教學中的聽力訓練［J］.科學大眾（科學教育），2011（8）.

［責任編輯 齊真］

Cultivation Strategy Inquisition of Chinese Listening and Speaking Ability of Primary School Students

MA Jie
（Dali Elementary School，Nanping Town，Zhuanglang Gansu，744699，China）

Abstract:Chinese teacher should take a variety of teaching methods in class activities.It is a teaching model for students to complete the task in language circumstance and raise listening and speaking ability.

Key words:listening and speaking ability； Creating conditions； Creating situation； active engagement in

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.052

作者簡介：馬潔（1969- ），女，漢族，本科，小學高級教師，研究方向：小學課堂教學和德育研究。