金曉華

摘 要：針對現(xiàn)階段高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式進行分析，闡述了校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進而探究校企合作人才培養(yǎng)模式的改進策略。

關鍵詞：高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)；教學計劃

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.14.133

1 校企合作人才培養(yǎng)模式分析

1.1 校企合作人才培養(yǎng)的幾種模式

1.1.1 訂單式人才培養(yǎng)模式

高職院校要認真分析企業(yè)的人才需求，對各個專業(yè)的一個班級或者部分班級實施有針對性的教學計劃，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。在學生學習理論知識時，由學校的教師講授；在學生進行實踐技能培訓時，則由企業(yè)的教師開展培訓。學生畢業(yè)之后可以進入訂單企業(yè)中工作，以便更好地適應企業(yè)內部的工作環(huán)境和工作要求。但是，訂單式人才培養(yǎng)模式會使學生的適應性變差，學生一旦離開訂單企業(yè)另找工作，其發(fā)展能力、適應能力和塑造能力都會受到限制。

1.1.2 校外實訓人才培養(yǎng)模式

在這種人才培養(yǎng)模式下，高職院校需要借助和利用企業(yè)的工程項目和實踐場地，在學生需要實踐、實訓的課程安排期間來到企業(yè)的生產(chǎn)實習基地參觀，并親自動手實踐，將理論知識應用到實踐中去，以實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。

1.1.3 工程和科研項目合作模式

高職院?？梢赃x擇與企業(yè)進行工程項目和科研項目的合作，為學生的實踐構筑一個有效平臺。學?？梢砸源藶檩d體進行合理的實踐教學安排，并構筑完善的教學體系。高職院校與企業(yè)之間的產(chǎn)學合作，一方面，有助于企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新和自主研發(fā)，以提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，讓企業(yè)有積極參與到校企合作的意愿；另一方面，高職院校的教師要具有較高的科研能力，還要有合適的科研和工程項目，否則這種人才培養(yǎng)模式的適用范圍比較小。

1.1.4 企業(yè)兼職教師模式

高職院校傾向于在學生的實習和實訓教學中請一些企業(yè)的技術人員來親自指導，以提升學生的實踐動手能力；同時，還要聘請企業(yè)的專家做專業(yè)講座，讓學生了解專業(yè)內的新技術、新的生產(chǎn)工藝和新應用的生產(chǎn)材料以及行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。另外，學校也可以派專業(yè)教師到企業(yè)內部進行專業(yè)的培訓和輔導。這樣，校企合作就突破了傳統(tǒng)的硬件設備共享，上升到了知識共享層面。

1.2 校企合作人才培養(yǎng)模式缺陷分析

雖然很多高職院校和企業(yè)簽訂了協(xié)議構建校外實訓基地，約定學生可以到企業(yè)內部實訓和參觀。但是，在實踐過程中，很多企業(yè)都讓學生到企業(yè)內部參觀，并臨時實習，而且要求不得在企業(yè)正常的生產(chǎn)時間實習；再加上很多學校都提出了參與實習的要求，導致實習和實訓的質量達不到教學要求，學生只能走馬觀花。

有的時候高職院校與企業(yè)之間沒有簽訂培訓協(xié)議，學生到了實習和實訓的環(huán)節(jié)只能依賴相關的指導教師和任課教師與企業(yè)聯(lián)系，再由教師帶領學生到企業(yè)實習或者參觀。這時候，教師與企業(yè)之間的合作是個人關系范圍內的合作，企業(yè)一般會派一個技術員為他們指導和講解。但是，這種機會并不多，而且每次持續(xù)的時間都比較短，所以，校企合作人才培養(yǎng)模式的效果不明顯。

1.3 校企合作的深度不足

在我國現(xiàn)有的各種形式的校企合作模式中，企業(yè)很少參與到高職院校的課程設置、教學方法選擇、專業(yè)設置和實踐教學中去。企業(yè)沒有參與到高職院校人才培養(yǎng)模式的設置中，高職院校教學模式還是以自身為主體設定的，難以滿足企業(yè)和行業(yè)的教學要求。這樣做，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生依然難以滿足就業(yè)的要求。

2 高職校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 課程體系的設置以校企合作為依據(jù)

傳統(tǒng)的高職院校課程設置體系以專業(yè)為主要劃分標準，在教學中重視理論教學、輕視實踐教學。校企合作下的高職院校課程體系設置應該充分調研行業(yè)和企業(yè)崗位群，深度分析職業(yè)技能和要求，從而制訂專業(yè)的教學標準，讓高職院校課程體系具備項目驅動、基于工作過程和系統(tǒng)化的特點。在設置高職院校課程體系時，不能只依靠自身的力量，還要依靠企業(yè)的技術人員，大家共同參與和探討，讓教學目標、內容與專業(yè)人才的需求相契合，實現(xiàn)教、學、做一體化，提高學生學習專業(yè)的熱情。

2.2 構筑校企合作雙師教學團隊

教師在人才培養(yǎng)中起到了至關重要的作用。高職院校要想培養(yǎng)應用型和高端技能型人才，就必須構筑雙師教學團隊。高職院校人才培養(yǎng)質量直接取決于教師隊伍。教師不僅要掌握較多的專業(yè)理論知識，還要具備過硬的指導實踐能力。因此，高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式要求教師能夠訪問工程項目，參與到生產(chǎn)一線中，親身感受實際項目的操作過程，提升自身的實踐能力，從而實現(xiàn)雙師隊伍的構建。

2.3 推進校企合作模式下的產(chǎn)學研結合

在高職院校人才培養(yǎng)模式中，校企合作和產(chǎn)學院結合是2種有效的培養(yǎng)路徑。職業(yè)院校與企業(yè)實行雙軌制培訓模式，安排學生到企業(yè)實習的每月按一定的標準給予實習補貼。訂單班學生完成前一階段的學習后，要到大眾-一汽發(fā)動機（大連）有限公司進行一段時間的教學實習周，在企業(yè)接受企業(yè)文化、職業(yè)道德教育和職業(yè)工作技能訓練，實現(xiàn)理論教學和實習交替。在實際的生產(chǎn)崗位上，學生接受師傅手把手的教學，與企業(yè)員工同勞動、同生活，以便切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對接。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕