陳歡

摘要：新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力，從本質(zhì)上提高教學(xué)的有效性，越來越成為教育研究中的重點，英語這一學(xué)科更是如此。作為我國小學(xué)的必修科目，英語教學(xué)的有效性問題一直困擾著很多同行，縱使課堂講解的知識有限，以小學(xué)生的理解能力還是經(jīng)常難以消化吸收?；诖吮尘埃疚膶⒁杂⒄Z閱讀為例，探究提高英語教學(xué)有效性的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效性;提高

前言：

英語閱讀是英語課堂上的必學(xué)內(nèi)容，也是困擾全學(xué)段學(xué)生的一大重點問題，若干年來，幾乎每一屆小學(xué)生的英語成績都會受到閱讀能力的影響。閱讀能力強的學(xué)生，英語成績往往會更高;相反，英語成績也會不太樂觀。因此，提高閱讀教學(xué)的有效性，探索更加高質(zhì)量的教學(xué)方法，必須盡早提上日程。

一、鼓勵學(xué)生自主探究英語閱讀文本

隨著時代的發(fā)展以及新課標理念的更新，有效課堂除了體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在其他的方面，比如學(xué)生是否有真正掌握英語知識，并且學(xué)會如何運用。小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，更多的是為了利用好學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。然而，以往的英語教學(xué)工作中，教師往往過于重視應(yīng)試型英語知識的教學(xué)，忽略了應(yīng)用的重要性，為了避免教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐過程相脫節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)理念，嘗試更多新穎的教學(xué)方法。

例如：新課改背景下強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的自主性，而以往填鴨式的教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。鼓勵學(xué)生自主探究英語閱讀文本，是體現(xiàn)學(xué)生自主性，培養(yǎng)其英語文本探究能力的重點教學(xué)理念，依托這一教學(xué)理念，教師可以嘗試多元化的教學(xué)方法。

比如小組合作教學(xué)法。課堂教學(xué)英語文本的時候，先讓學(xué)生通讀英語文本，以小組為單位分享自己在初次閱讀的過程中學(xué)習(xí)到的知識，緊接著，教師提出和英語文本有關(guān)的問題讓學(xué)生通過小組討論的方式解答疑問。

除此之外，教師還可以運用微課教學(xué)法。布置周末作業(yè)的時候，教師可以提前準備一片陌生的英語對話短文，讓學(xué)生回家以后自主分析并回答文章后的幾個問題，如果學(xué)生在閱讀過程中遇到任何障礙，可以打開教師提前準備好的微課，觀看微課中的教學(xué)要點。結(jié)合教師的視頻講解分析，英語閱讀文章中的內(nèi)容完成自主探究式的學(xué)習(xí)。

鼓勵學(xué)生自主探究英語文本中的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的有效性，存在多種創(chuàng)意性的教學(xué)可能。但無論是哪種教學(xué)方式，教師都應(yīng)當(dāng)注意給足學(xué)生自主探究時間的同時，也要搭配教師的專業(yè)講解，小學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平畢竟有限，即便是自主探究，也需要教師的專業(yè)指導(dǎo)作為輔助。

二、運用多媒體設(shè)備講解文本的要點

作為小學(xué)階段的必修學(xué)科之一，英語也確實給很多小學(xué)生帶來了不少煩惱，比如在閱讀英語文本，尤其是閱讀新課文的時候，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種各樣的障礙。每次教學(xué)新課文時，學(xué)生都會抱怨新課文中出現(xiàn)了好多以前從沒見過的知識點。不僅要背，還要能靈活掌握、學(xué)習(xí)運用，所以生動講解英語閱讀文本中的知識點是提高閱讀教學(xué)有效性的一大關(guān)鍵。

例如：講解英語閱讀文本的時候，教師可以搭配多媒體設(shè)備，將具有難度的知識點生動化、系統(tǒng)化。以“My clothes”這篇課文為例，文章中需要重點強調(diào)的語法知識點比較多，按照小學(xué)生的記憶水平，如果采用口頭教學(xué)的方式，恐怕需要花費很多時間讓學(xué)生重復(fù)記憶，在這個時候，巧妙使用多媒體設(shè)備簡化教學(xué)難度，就成為了教師的第一選擇。首先，文章中“Clothes”這個單詞的讀音難倒了很多學(xué)生，教師可以直接利用多媒體設(shè)備播放電子詞典上的錄音，放慢速度，引導(dǎo)學(xué)生逐個音節(jié)跟讀，解決單詞發(fā)音的相關(guān)問題。另外，課文中涉及了一些比較復(fù)雜的單復(fù)數(shù)問題，比如什么時候加s，什么時候加es，這些都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析，將課文中出現(xiàn)的所有名詞在多媒體上挨個呈現(xiàn)出來，通過連線，讓學(xué)生一一辨別，既有利于讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解大量的課文知識點，又可以將復(fù)雜的英語知識講解得生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

三、將英語閱讀與活動練習(xí)有機結(jié)合

一般來講，小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的英語閱讀文本是比較簡單的，閱讀文本多半是以對話形式呈現(xiàn)出來。閱讀文本中基本也都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞，但是當(dāng)學(xué)生看到大段的英文時普遍會產(chǎn)生畏懼的心理，從而不肯繼續(xù)閱讀。這個時候培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心就變得格外，關(guān)鍵將閱讀教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來，能夠從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

例如：教學(xué)英語閱讀的相關(guān)內(nèi)容時，偶爾會遇到一些比較長的句子，即便是英語程度非常好的學(xué)生閱讀這種較長的句子，也會遇到困難。此時，教師可以先講解分析長句子的閱讀方法，然后給學(xué)生提供一些練習(xí)機會，在課堂上將英語閱讀與活動練習(xí)結(jié)合起來。分析一個長句子，首先要抓住句子中的主語和謂語，按照小學(xué)生的理解力，往往能夠在比較短的時間內(nèi)找到主語。此時，教師可以提示學(xué)生，接下來只要在一個句子中找到表示“動作”的單詞即可。將一個長句子的閱讀理解轉(zhuǎn)化為尋找主語和謂語的簡單任務(wù)，簡化閱讀難度。然后引導(dǎo)學(xué)生將句子中每一個單詞的意思翻譯出來，并且嘗試結(jié)合主語謂語，將這個句子連成一句話，經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，其實長句子的閱讀也沒有那么困難。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利完成練習(xí)的時候，其他學(xué)生可能也會產(chǎn)生躍躍欲試的想法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本都可以實現(xiàn)高效閱讀英語長句的學(xué)習(xí)目標，完成教師設(shè)計好的課堂練習(xí)。慢慢的，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心建立起來了，閱讀能力自然也能得到提升。

總結(jié)：

世界文化的交流離不開語言的傳遞作用。無論是口語交流，還是書信交流，都需要彼此掌握扎實的語言基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生同樣將英語教學(xué)放在了極其重要的地位。英語這門學(xué)科會隨著社會的進步得到更深一步的發(fā)展，雖然現(xiàn)如今英語教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)得到了很大的提高，但是隨著教育的不斷改革與進步，英語教學(xué)質(zhì)量也要相應(yīng)地得到提高。

參考文獻：

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[2]孫慧.新課標背景下小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的方法[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：111.