郝昱琳

摘 要：初中生物教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師必須注重對(duì)學(xué)生探究的引導(dǎo)。在此過(guò)程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式尤為重要。其不僅能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而現(xiàn)階段，在合作學(xué)習(xí)視角下，初中生物教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，阻礙著教育教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，初中生物教師有必要對(duì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物；教學(xué)實(shí)踐

近年來(lái)，隨著初中生物教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，探究過(guò)程是獲取知識(shí)結(jié)論的關(guān)鍵，在此過(guò)程中，只有讓學(xué)生參與其中，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。目前，基于合作學(xué)習(xí)視角，初中生物教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。所以，初中生物教師有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行深入研究，以積累成功的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)初中生物教育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

目前，合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中有應(yīng)用，但存在一定的問(wèn)題，阻礙了初中生物教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。首先，部分教師將合作學(xué)習(xí)模式視為一種形式，未能在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，致使課堂教學(xué)紀(jì)律混亂，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究成果相對(duì)不夠理想。最后，在合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生未能參與其中，大大降低了合作學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

1.合理分配小組

要有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須合理分配小組，使各小組實(shí)力均衡，能夠營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍。首先，在分組過(guò)程中，六人一組，注重男生和女生的混合搭配，且考慮每個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好等，能夠使小組合作學(xué)習(xí)更具合理性。其次，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，并定期調(diào)整位置，使每位學(xué)生都能組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于鍛煉小學(xué)生的能力。再次，小組分配過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素，進(jìn)而進(jìn)行合理調(diào)配，以均衡小組實(shí)力。最后，定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使之能夠更好地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高課堂合作學(xué)習(xí)的效率。

2.教師對(duì)自身進(jìn)行合理定位

初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，對(duì)自我進(jìn)行合理定位，扮演好角色，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。首先，在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師是合作學(xué)習(xí)的組織策劃者，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)有決定性作用。例如：在“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館或利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料?；诖?，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能夠充分發(fā)揮教師的組織策劃作用。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，既引導(dǎo)小組學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，又對(duì)學(xué)生給予適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)視角下，師生之間能夠加強(qiáng)溝通與交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高生物教學(xué)效果。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確定小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著積極的作用。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是小組成員對(duì)生物教學(xué)問(wèn)題的探究，因而問(wèn)題設(shè)置必須具有可探究性，要求生物教師合理把握問(wèn)題的難易程度。初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題充分考慮，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極調(diào)整，給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，確保合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物體”時(shí)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生展示草履蟲(chóng)的視頻，并提出一系列問(wèn)題，如“草履蟲(chóng)的外形像什么”“草履蟲(chóng)是如何呼吸”“草履蟲(chóng)如何逃避敵害”等。基于此，各小組學(xué)生能夠針對(duì)系列問(wèn)題而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)增強(qiáng)生物教學(xué)效果有重要作用。

4.建立完善的反饋評(píng)估機(jī)制

要增強(qiáng)初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效率，有必要建立完善的反饋評(píng)估機(jī)制，不僅能夠使小組學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程進(jìn)行反思，而且教師可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。在此過(guò)程中，教師可以制訂“教學(xué)反饋表”，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，使學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握情況，探究中的不足問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)。首先，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生探究分值進(jìn)行評(píng)定，以團(tuán)體成績(jī)而決定“最佳表現(xiàn)小組”的評(píng)定。其次，建立反饋機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)小組成員對(duì)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋。

在初中生物教學(xué)中，積極利用合作學(xué)習(xí)模式具有重要的作用，不僅可以培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探究能力，而且能夠使學(xué)生在合作探究中得出問(wèn)題的結(jié)論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和增強(qiáng)認(rèn)知?？梢?jiàn)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中尤為重要。對(duì)此，初中生物教師加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)實(shí)踐中的積極作用。

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