劉朝霞

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造，其核心就是創(chuàng)新，這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展給我國(guó)教育提出的新的課題。數(shù)學(xué)學(xué)科具有典型的思維性特征，成為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最前沿學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程性與創(chuàng)生性

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程性

數(shù)學(xué)教學(xué)從性質(zhì)上來(lái)看是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、交流，并通過(guò)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程而建立知識(shí)認(rèn)知體系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要建立平等交流的師生關(guān)系，以對(duì)話教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生生成性思維，在開(kāi)放的課堂氛圍下通過(guò)探究、猜測(cè)、驗(yàn)證、反駁、總結(jié)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)生性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師組織創(chuàng)造性的教學(xué)使學(xué)生積極、高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心，并通過(guò)探究創(chuàng)造出“非預(yù)計(jì)性”結(jié)果，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是發(fā)現(xiàn)性的思維過(guò)程，但數(shù)學(xué)教材所給出的概念、公式、法則以及由他們構(gòu)成的演繹體系則掩蓋了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)性，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“再創(chuàng)造”的意識(shí)和結(jié)果，將數(shù)學(xué)教學(xué)演變成為“生活→知識(shí)”的創(chuàng)生過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與問(wèn)題解決

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題

人們?cè)谌粘Ｉ钪行枰獜臄?shù)量關(guān)系或空間形式的角度反映出認(rèn)識(shí)與客觀世界的矛盾時(shí)就形成了數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們認(rèn)識(shí)自然、了解自然、探索自然和解釋自然的活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有目的的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，形成新的思維結(jié)構(gòu)。

2.問(wèn)題解決

數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成和存在需要去解決，而這個(gè)解決的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有較強(qiáng)的可實(shí)施性，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)方法，可從五個(gè)方面進(jìn)行分析。一是作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的的問(wèn)題解決；二是作為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題解決，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不斷往復(fù)循環(huán)過(guò)程；三是作為數(shù)學(xué)能力的問(wèn)題解決，這是在基礎(chǔ)知識(shí)上提升學(xué)生的創(chuàng)造力；四是作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題解決，多以開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題提供給學(xué)生多層次、多類型的教學(xué)活動(dòng)；五是作為教學(xué)形式的問(wèn)題解決，需強(qiáng)調(diào)進(jìn)程和方法，使學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的一般過(guò)程如下：一是引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)形成關(guān)聯(lián)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度解決問(wèn)題；二是建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)符號(hào)的形式建立關(guān)系，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；三是嘗試求解，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行嘗試求解，并將求解過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流反饋；四是檢驗(yàn)反思，問(wèn)題解決完成后對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，并反思問(wèn)題解決的推理過(guò)程是否合乎邏輯；五是交流評(píng)價(jià)，教師始終以引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者的角色參與到師生互動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師引領(lǐng)

1.提倡學(xué)生獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方的活動(dòng)過(guò)程，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要提倡學(xué)生獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。此外，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍與高效，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，使他們思維的獨(dú)立性、自主性與延續(xù)性不被阻礙和破壞。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重學(xué)生的思維過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其創(chuàng)新思維能力不斷提升。

2.促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

從新課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)⑦@些知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望和數(shù)學(xué)探索興趣，使其能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并親身感受到數(shù)學(xué)的魅力。

3.鼓勵(lì)求異思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，建立輕松民主的課堂氛圍，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳進(jìn)強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2015（2）.

[2]李孝生.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].教育探索，2012（3）.