江成洪

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實施和發(fā)展，全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念日益融入到高中語文課堂教學(xué)中，新的生命力的注入，為高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了得天獨厚的時機(jī)，高中語文教師要善于把握這一關(guān)鍵契機(jī)，不斷地更新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，全力以赴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置形式多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地參與學(xué)習(xí)，采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；語文；提高；教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，廣大教育工作者結(jié)合自身教學(xué)實踐總結(jié)出：只有新奇多變的課堂教學(xué)模式才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。因此，高中語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文，提高教學(xué)質(zhì)量，就要采用豐富多彩的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而目前高中語文教學(xué)質(zhì)量普遍不高，其關(guān)鍵原因在于部分語文老師對興趣在語文教學(xué)中的作用認(rèn)識不足，甚至有的教師無視興趣的存在，因循守舊，盲目從眾，把課上得單調(diào)呆板，枯燥無味，使學(xué)生激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興奮點，語文成績自然不可能提高，這就嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，高中語文教師一定要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

高中語文教師想要構(gòu)建高效、和諧的課堂，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高效的語文課堂是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的場所，在課堂上一定充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們自主思考的時間，使其主動參與到課堂教學(xué)中來。筆者就經(jīng)常把學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放到學(xué)生的身上，讓其變成課堂的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，個個勇于討論，積極發(fā)言。只要有機(jī)會，筆者就會讓學(xué)生上臺發(fā)言，并請兩位同學(xué)上來評價，讓學(xué)生在膽量、信心和語言表達(dá)等方面都得到鍛煉。在講授課文的教學(xué)中，筆者也會把任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己去尋求答案，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。筆者一直注重傳授學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，真正做到授生以“漁”，教最終是為了不教，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并能觸類旁通，舉一反三，真正做到了從興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、善于設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平

高中語文教學(xué)內(nèi)容源于博大精深的中華文化，教材中的課文都是優(yōu)秀的作品，一部分作品都文質(zhì)兼美。教學(xué)中，高中語文教師一定要按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最優(yōu)秀的教學(xué)方法，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生在興趣高昂和精神振奮的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中來。尤其是一些寫景文章，更適合運用情境設(shè)置法。如“桂林山水”一課，教學(xué)一開始，筆者就放了一段桂林的視頻，再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉，讓人禁不住贊嘆它，學(xué)生個個專心致志，不約而同地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對美好景色地向往，帶著對祖國山河的贊美之情走入正課。筆者邊齊讀這文質(zhì)兼美的文章，邊回味剛剛眼前泛過的美景，情景交融，產(chǎn)生了共鳴。接下來的鑒賞比賽，把教學(xué)提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進(jìn)行鑒賞評比，看一看哪個組說得最恰如其分。學(xué)生各抒己見，分別找出了自己認(rèn)為最美的句子加以鑒賞，把桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后，筆者又配樂進(jìn)行范讀，學(xué)生被教師營造的唯美氛圍吸引，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用幽默詼諧的語言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

語言是人與人正常交流與溝通的重要工具，高中語文教師的語言一定要富有文采，因為在課堂教學(xué)中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學(xué)生自然也愿意聽，樂意聽，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。魏書生教師的課，總是運用輕松愉快，幽默風(fēng)趣的語言使課堂增色不少。每堂課都讓學(xué)生有笑聲、有掌聲，這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)興趣，并快速掌握相關(guān)知識?？墒?，現(xiàn)在有的語文教師講課語言貧乏，枯燥無味，總是不停地在黑板上涂涂畫畫。這樣的課堂，學(xué)生自然提不起興趣，不想聽，也不愿意學(xué)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)語文的信心。所以，教師一定要讓自己的教學(xué)語言文采飛揚，詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、增加大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

高中語文是中華文化的精髓，體現(xiàn)著中華文化的內(nèi)涵。語文學(xué)習(xí)重在積累，多讀書是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的關(guān)鍵。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些世界名著，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，口、眼、心并用，大腦也要跟著思考，讀到好的地方要記憶，多借鑒名家作品的優(yōu)點，當(dāng)經(jīng)過了大量閱讀之后，學(xué)生的閱讀興趣會大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成，不可分割。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風(fēng)格，不斷地博采眾長，最終形成自己的一套寫作風(fēng)格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結(jié)構(gòu)，從字詞到句子，都要認(rèn)真修改，時間一長，學(xué)生的寫作水平一定會有大幅提升。

五、樹立終身學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

高中語文教師要把促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展當(dāng)成一項長期工作來抓，放眼未來 ，樹立終身學(xué)習(xí)語文的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教育本身就是終身教育，是教會學(xué)生做人、做事的學(xué)問，授之以魚不如授之以漁，素質(zhì)教育的目的就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。也許深挖課本、情境教學(xué)、練寫日記等內(nèi)容短期內(nèi)不會見效果，但是從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生的終身進(jìn)步都有很大的幫助。也許現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，高分定終身，語文學(xué)習(xí)見效又慢，所以經(jīng)常淪為沒人想學(xué)的尷尬境地。但是，高中語文教師一定要放眼未來，著眼于學(xué)生的素質(zhì)教育，使其真正有益于學(xué)生的終身發(fā)展。

總之，高中語文教學(xué)與現(xiàn)代教育息息相關(guān)，體現(xiàn)著現(xiàn)代教育的真諦。語文學(xué)習(xí)在人們的生活和學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。但當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教法單調(diào)刻板，往往只注重成績，不注重能力，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了語文的價值所在。所以，高中語文教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，放眼未來，緊抓不懈。