李穎

摘 要：中小學英語教師是英語教育教學中的重要組成部分，在整個英語教學過程中起到重要的引導作用，因此加強中小學英語教師隊伍建設，強化中小學英語教師的繼續(xù)教育成為了英語教學行業(yè)中一項重要內容。本文將主要探究和討論中小學英語教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。

關鍵詞：中小學；英語教師；繼續(xù)教育；培養(yǎng)模式

中小學英語教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式指的就是教師通過參加相關培訓機構組織的英語教學方面的培訓學習，從而獲取更加優(yōu)秀先進的教育方法和教學手段，幫助中小學教師順利完成英語教學任務。尤其是針對現(xiàn)階段我國中小學英語教師水平和職業(yè)能力良莠不齊，繼續(xù)教育的作用和重要性更是一目了然。

一、現(xiàn)階段的中小學英語教師繼續(xù)教育培訓情況

（一）繼續(xù)教育培訓內容脫離實際

現(xiàn)階段的繼續(xù)教育培訓機構多數(shù)都是私人成立的教育培訓機構，他們很少能夠實際的與中小學校達成協(xié)作合同意識，而且大多數(shù)繼續(xù)教育培訓機構的成立目的都是為了追求經濟效益，因此在培訓過程中經常存在應付了事的現(xiàn)象。在繼續(xù)教育培訓中，中小學英語教師接收到的培訓內容很多都無法應用在在真實的教學過程中，甚至有很多培訓內容與教師平常所教的內容相互重復，比如說在一些繼續(xù)教育培訓機構中，所講的都是人教版英語教材，而最近幾年我國的省市自治區(qū)大力推行教育改革，很多中小學早已不再使用人教版英語教材，因此教師參加了很長時間的繼續(xù)教育培訓，所學到的知識和內容在實際的英語教學中完全用不上。

（二）繼續(xù)教育培訓方法一成不變

繼續(xù)教育的培訓方法萬年不變，現(xiàn)在市面上近九成的繼續(xù)教育培訓方法就是組織中小學英語教師參加有關方面的知識培訓講座。作為一名成熟的中小學英語教師，他們無論是在英語基礎知識還是對英語內容的理解、分析和運用上都有著比較強的能力，而教師現(xiàn)階段最缺乏的就是如何針對教師的實際水平和真實情況進行專業(yè)領域的教學技能指導，能夠充分發(fā)掘教師在教學中的長處，找到教師在英語教學中還存在的問題和不足，幫助其成為更加全面優(yōu)秀的英語教師。然而現(xiàn)在的中小學英語教師繼續(xù)教育培訓顯然沒能夠做到這一點，大部分培訓機構給每一位中小學英語教師培訓的內容和都是一樣的，培訓方法則多是組織若干中小學英語教師聚集在一起參加學術培訓，缺乏針對性和目的性。

（三）教師參加繼續(xù)教育培訓積極性不高

大部分中小學英語教師平時的教學任務已經比較繁重，在非教學時間中還需要完成備課、批改作業(yè)、出題出卷子等種種教學工作，因此能夠參加繼續(xù)教育培訓的時間少之又少。其次，繼續(xù)教育培訓并不是無償免費的，是需要教師支付一定數(shù)額的培訓費，有很多教師尤其是農村中小學英語教師的工資并不高，額外支付一筆數(shù)目不小的培訓費也給他們造成了一定的經濟壓力，大部分參加繼續(xù)教育培訓的教師并不是出于自愿，很多教師并沒有參加繼續(xù)教育培訓的意識。

（四）繼續(xù)教育培訓沒有檢驗培訓成果

絕大多數(shù)的培訓機構在對中小學英語教師完成繼續(xù)教育培訓之后沒有對教師的培訓成果進行及時的檢驗，更沒有在教師日后的英語教學中監(jiān)督教師是否將培訓所學知識運用和落實到教學之中，因此繼續(xù)教育培訓沒有想成一個良好的反饋和追蹤機制，使得培訓收效遠遠低于預期所想。

二、構建完善的中小學英語教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

（一）利用現(xiàn)代化電子信息技術

由于很多中小學教師平時的教學任務比較繁重，容易受到時間和空間的限制一些偏遠農村地區(qū)的英語教師缺乏參加繼續(xù)教育培訓的資金等原因，中小學英語教師繼續(xù)教育培訓可以利用現(xiàn)代化電子信息技術和互聯(lián)網實現(xiàn)網絡培訓，比如說開設網課、網絡討論室等等，不僅打破了原先時間和空間的限制，還大大降低了教師參加繼續(xù)教育培訓的成本，與此同時，發(fā)達的互聯(lián)網還能夠實時更新培訓內容，做到與時俱進。

（二）繼續(xù)教育培訓內容緊跟實際

培訓機構在進行中小學英語教師的繼續(xù)教育培訓過程中要注重培訓內容和教師實際教學相結合，通過加強和教師坐在學校的溝通與交流，建立協(xié)同合作機制，掌握中小學英語教師教學方面的第一手資料，并且根據(jù)學校所反映的教師情況設計有針對性的培訓內容，有效提高培訓質量，讓教師能夠在繼續(xù)教育培訓中有所收獲。

（三）選拔領域佼佼者作為培訓講師

繼續(xù)教育培訓是對在職的中小學英語教師進行職業(yè)再培訓，因此講師或者導師的專業(yè)性需要非常強，可以選擇在英語教育行業(yè)具有多年教學經驗的教師或者該領域的專家學者作為講師和導師，通過對中小學英語教師講述自己的親身經歷、傳授自己在實踐教育中總結出來的辦法，有效提高繼續(xù)教育的培訓質量，存促進其形成一種良好的培訓模式。另外，專家學者和優(yōu)秀教師的言傳身教與中小學英語教師的實際教學密切先關，這也能有效激發(fā)教師參加繼續(xù)教育培訓的積極性。

（四）校本培訓

繼續(xù)教育培訓除了中小學教師到正規(guī)的培訓機構接受培訓之外，還可以通過校本培訓方式不斷進行專業(yè)提升。比如說在教育部和培訓機構的規(guī)劃下，各學校之間可以經常組織教師進行授課的觀摩和交流，或者讓學校中教學經驗豐富和英語教師帶一帶年輕教師；教師之間也可以結成學習小組共同研究教學課題，在此期間校領導需要重申學校的教育方針和教育理念，教師也要回顧學生的想法和角度進行教學反思，從而不斷提高英語教師的職業(yè)水平，提高英語教學的質量。

結論：總而言之，作為構成完整的英語教學課堂要素之一的中小學英語教師，想要有效提升英語教學質量和教學效率，還需要在自身專業(yè)技能和教學水平上下功夫，不斷參加英語教學的繼續(xù)教育。通過國家制定出相應的繼續(xù)教育法律法規(guī)、培訓機構優(yōu)化辦學質量，加強與學校之間的有效互通等方式從而不斷完善我國中小學英語教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式，更好地推動和促進我國中小學英語教育事業(yè)的發(fā)展，全面提高中小學生的英語綜合能力和綜合素養(yǎng)。

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