陳敏

【摘要】學(xué)校體育教學(xué)的組織方法和教學(xué)手段，能促使學(xué)生在體育活動中頻繁交往，影響著學(xué)生的興趣、能力、性格和氣質(zhì)等個性特征，從而使學(xué)生個性得到不同程度的發(fā)展。本文以日常教學(xué)實踐包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及過程的實施，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展的探究，闡述了在農(nóng)村體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的方法、過程及結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 體育教學(xué) 學(xué)生 個性發(fā)展

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0206-02

每一個人都是具有個性的人，每一個學(xué)生都是充滿個性的學(xué)生。學(xué)生個體差異是普遍存在的，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)期望、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平等各個方面都有自身的特點和要求。因此，個性既是教學(xué)的首要目標(biāo)，也是教學(xué)動力的巨大源泉。教學(xué)只有以發(fā)展個性為目標(biāo)，才能擺脫手段的局限而獲得規(guī)律性與目的性的統(tǒng)一。本文試以“學(xué)生個性化”為起點，從學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)生的個性化發(fā)展方式的關(guān)系，去揭示學(xué)校體育教育心理促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

一、認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

1.了解學(xué)生個性。

在體育運動中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個性，合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我在教學(xué)時認(rèn)真思考、分析每一個學(xué)生的個性特點，并在認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，做到因材施教?/p>

2.注重個體差異。

我在教學(xué)過程中注意到由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的個性差異很大，他們在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，因此，在體育教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定時必須靈活掌握，爭取做到能夠關(guān)心每一個學(xué)生的成長，讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力，都能達(dá)到自己的目標(biāo)并體驗到體育學(xué)習(xí)成功的快樂，最終提高自己的自尊心和自信心。

3.安排教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征的不同，適當(dāng)增加健身方法以及有較強娛樂性的體育活動，例如，籃球，排球，武術(shù)，健美，舞蹈，游泳等。教學(xué)中適當(dāng)減少不必要的運動技能、技巧灌輸，如在教授新教材時，可讓學(xué)生先閱讀有關(guān)的文字，觀看動作圖片，并結(jié)合自己的理解及與同學(xué)之間的交流、討論，每個人演示完畢后由全班同學(xué)評價，找出不準(zhǔn)確，不規(guī)范的地方。

二、注重教學(xué)過程的實施策略

1.重視激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣。

在體育教學(xué)中體育技能的訓(xùn)練相對枯燥，反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致目標(biāo)新鮮感差。過去那種教師講解、演示，學(xué)生學(xué)做的機械的訓(xùn)練方法，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生容易精神疲勞，思想渙散，不利于學(xué)生個性的形成和發(fā)展。例如在跳高教學(xué)中，我就根據(jù)學(xué)生的實際水平，在教學(xué)中按不同的水平分擔(dān)。每個組的目標(biāo)與要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達(dá)到的指標(biāo)，讓學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)練習(xí)。這樣學(xué)生的積極性會調(diào)動起來，運動的熱情也大大提高了。同時，積極鼓勵學(xué)生的參與性教學(xué)，通過他們的需要來獲取知識，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟和體驗到體育運動給他們帶來的愉悅，這樣的學(xué)校體育才有精神感召力，學(xué)生健康的個性特質(zhì)才會得到張揚，才會對學(xué)生的個性健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

2.建立一個良好的體育環(huán)境。

首先，在課堂及業(yè)余時間多與學(xué)生交流，建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系；其次，教材多選用那些生動有趣、適合學(xué)生年齡特點的，引導(dǎo)學(xué)生在體育運動中鍛煉自己的性格；第三，改革課堂結(jié)構(gòu)，貫串以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線于課堂全過程，創(chuàng)造一個適宜每個學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在良好的體育環(huán)境下，以體育活動為媒介（如年段籃球賽、校運動會等）培養(yǎng)學(xué)生道德感、理智感和集體榮譽感。

3.有意識地滲入心理訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我有意識、有目的對學(xué)生心理施加影響，使他們身心達(dá)到最佳狀態(tài)，達(dá)到能自我調(diào)控程度，以滿足提高運動技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要兩個方面同時發(fā)展的需要。

4.注意發(fā)揮學(xué)生的主動性。

盡可能地讓他們獨立進(jìn)行活動，并提供更多的自由，變被動驅(qū)使為主動追求。我在教學(xué)教程中常常根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時間進(jìn)行正常教學(xué)外，還根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學(xué)生選擇練習(xí)。實踐證明，這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

三、發(fā)展學(xué)生個性教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問題

1.注意“活”而不“放”。

讓學(xué)生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動活潑健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松馳有度，做到“活”而不“放”。

2.注意“活”而不“亂”。

體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學(xué)生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借“機”搗“亂”。教師應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理特點，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

3.注意“活”而不“險”。

體育教學(xué)的獨特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材（如鉛球、單雙杠等），從而使體育教學(xué)活動產(chǎn)生了更多的危險性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強安全教育，并預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不“險”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

四、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的實踐成效

1.建立了良好的師生關(guān)系。

每次節(jié)假日，都有很多學(xué)生邀請我和他們一起打籃球，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們的球技和對規(guī)則的理解相當(dāng)?shù)轿?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我在課堂上教給他們的要多。

2.促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生個性發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。如我在2013屆帶的肖進(jìn)，原來是一個沉默寡言的學(xué)生，在班里幾乎沒有朋友。在傳授了籃球之后，我發(fā)現(xiàn)他變得開朗了，交了很多的球友。后來，我發(fā)現(xiàn)他彈跳很好，還帶他參加了縣運動會的跳高比賽，并取得了第三名。

3.提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

體育的很多項目是相輔相成的，那些有較強娛樂性的體育活動。例如，籃球，排球，武術(shù)，健美，舞蹈，游泳以及一些課堂小游戲都無形中提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，比單純的技能、體能訓(xùn)練似乎更有效，大大提高了我所教班級的體育成績。

總之，學(xué)校體育教師要拓展學(xué)生經(jīng)常參加活動的時間、空間，并使其擴散到社會范圍，構(gòu)成具體的體育社會文化影響，直接、間接地與學(xué)生個性化發(fā)展產(chǎn)生關(guān)系。在學(xué)生個性化教育基礎(chǔ)上建立、健全體育社會文化，用進(jìn)步的社會意識，道德、科學(xué)、文化占領(lǐng)社會文化的陣地，促進(jìn)青少年學(xué)生在個性化發(fā)展過程中健康的成長。

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