王剛

摘 要：新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為我們教師面對(duì)的不僅僅是教材內(nèi)容的更新，更重要的是教學(xué)方式的更新，所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。作為一名初中物理教師，當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室，面對(duì)幾十個(gè)充滿好奇心的學(xué)生，也許會(huì)遇到這樣一些問題：怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課？怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性？面對(duì)這些問題有些教師可能會(huì)感到困惑。

關(guān)鍵詞：課堂效率；吸引力；靈活的教法；解題思路與方法

教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的發(fā)揮自己的潛能，取得最大的效益。下面是我歷年來在初中物理教學(xué)中的一些教學(xué)體會(huì)：

一、課堂導(dǎo)入要有吸引力

俗話說："良好的開端是成功的一半。"在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課有著十分重要的作用，新課導(dǎo)入運(yùn)用得好，會(huì)使學(xué)生迅速了解教學(xué)意圖，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。教師要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課：

（1）通過直觀材料導(dǎo)入。教師可先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈片或聽一段錄音、看一段錄像，將他們的注意力吸引到物理問題上。例如：教師在講《物體的運(yùn)動(dòng)快慢》一節(jié)時(shí)，首先放一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)知人步行速度慢于自行車速度；自行車速度慢于汽車速度；汽車速度慢于飛機(jī)速度；而飛機(jī)速度慢于火箭速度等等；其次教師說：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。各種運(yùn)動(dòng)的物體都有一定的速度，只是他們的速度有快有慢。世界上最快的速度是光速，具體是300000000米/秒，行人速度約1.1米/秒，汽車速度約20米/秒；最后指出速度的含義是物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的距離，給出公式、主單位及其常用單位的換算。

（2）應(yīng)用物理學(xué)史的人物導(dǎo)入。物理學(xué)家探索物理之謎的坎坷曲折經(jīng)歷，會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如：在講《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)可先向?qū)W生介紹牛頓從蘋果下落到萬有引力的理論，說明萬物之間都有力的作用，萬物之間都存在著聯(lián)系，經(jīng)過牛頓的不斷努力終于創(chuàng)造了舉世聞名的牛頓三定律，為后人研究力學(xué)創(chuàng)造了條件。然后引人主題——今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是他的第一個(gè)定律。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，出乎學(xué)生預(yù)料的演示，生動(dòng)形象的類比，深入淺出的解釋，學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)，不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，偶爾學(xué)生的自學(xué)，課外活動(dòng)……這些都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。上課時(shí)，教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。例如：在學(xué)習(xí)《短路》時(shí)，都知道“不經(jīng)過用電器，用導(dǎo)線把電源兩級(jí)直接相連”，而在具體判斷時(shí)，學(xué)生卻感到比較困難，這時(shí)，可以把電流與公路上的汽車相類比，導(dǎo)線與公路類比，用電器與收費(fèi)站類比，汽車走時(shí)為了節(jié)約錢，當(dāng)然是不經(jīng)過收費(fèi)站了。這樣，學(xué)生對(duì)短路的認(rèn)識(shí)就非常深刻，再遇到類似問題就迎刃而解，不再感到電學(xué)難學(xué)。

三、讓實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過程

初中學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作技能、興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生更多的參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在講授概念、規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生分組探究，或在講授過程中，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，穿插隨堂小實(shí)驗(yàn)，或是讓學(xué)生在課后自制實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些物理現(xiàn)象，或是教師自制實(shí)驗(yàn)器材來演示課后練習(xí)，揭示物理規(guī)律。

四、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來

“學(xué)源于思，思起于疑”在課堂教學(xué)中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學(xué)生理解起來比較困難，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問的時(shí)機(jī)把握得好，問得好，學(xué)生才會(huì)集中精力去思考。另外，提出問題后，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學(xué)生親自去嘗試、去體驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問題，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦，而且還可以加深對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。記得在上有關(guān)《汽化》時(shí)的一天下午，天氣比較炎熱，課堂上一位同學(xué)邊聽課邊用書朝臉上扇風(fēng)，看他不順眼，我沒發(fā)氣，也沒批評(píng)他，只是像他一樣邊講邊用書扇，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，只見那同學(xué)滿臉通紅，隨即停止扇動(dòng)，我便提問：為什么用書朝臉上扇會(huì)感到?jīng)隹?？這樣扇會(huì)不會(huì)降低身體的溫度？接著，讓同學(xué)們再舉幾個(gè)生活中與此相關(guān)的例子。

五、采用教育技術(shù)，提倡“學(xué)案”教學(xué)，提高教學(xué)效率

對(duì)于教師來說，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是十分重要的。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。學(xué)案可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試五個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師能根據(jù)需要適當(dāng)穿插使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課前對(duì)所要教的內(nèi)容編導(dǎo)成學(xué)案，然后讓學(xué)生在課前以此為借鑒預(yù)習(xí)或在課堂上邊學(xué)邊使用，可使課堂效率得以最大提高。

六、建立良好的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，師生之間的關(guān)系和諧、融洽了，學(xué)生自然就愿意聽你講課了，這時(shí)課堂的教學(xué)效果肯定好。如果學(xué)生都不愿意聽你的課，即使你講得再好，教學(xué)的效果還是會(huì)大打折扣的。

“提高初中物理課堂教學(xué)效率”，走有效教學(xué)之路”，不僅是提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，而且也是教學(xué)改革的一種策略。我圍繞提高初中物理課堂教學(xué)效率的這一中心，進(jìn)行了備課、上課策略的研究，在自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

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