韋添才

摘 要：《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格?！痹谝魳方虒W(xué)中，我努力采用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展，有效地提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情境；提問；寓教于“玩”；多媒體

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，張揚(yáng)自己的個性。因此，一個好的情境設(shè)計，能使學(xué)生記憶深刻，很快地融入到課堂之中，整堂課都沉浸在美妙的情境中學(xué)習(xí)。精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異親切的感覺。如在上《拍皮球》這課時，我用充滿神秘的語調(diào)做好開場白：“同學(xué)們，大象伯伯給老師打電話要邀請你們參加森林運(yùn)動會，你們想不想?yún)⒓?？”“想?！笨墒牵笙蟛f：“想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)，要會拍皮球”，同學(xué)們開始模仿起拍皮球的動作。這樣的情境，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲，烘托出我運(yùn)動、我快樂的氛圍。

二、巧妙提問，引領(lǐng)啟迪

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比缭谛蕾p《鐵匠波爾卡》時，作了這樣的嘗試：①在學(xué)生初聽全曲后，問：你們聽到了什么？能用動作告訴大家嗎？學(xué)生一邊用動作表現(xiàn)了鐵匠拎起鐵錘打鐵的樣子，一邊模仿叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)腻N聲。音樂表現(xiàn)的是怎樣的小鐵匠？生：活潑的小鐵匠、開心的小鐵匠、勤勞的小鐵匠等。②當(dāng)學(xué)生初聽主題A、學(xué)唱主題旋律時，我又問：聽，大錘什么聲音呢？這時幾個學(xué)生迫不及待地表演了大錘的動作和大錘當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。小錘什么聲音呢？小錘叮叮當(dāng)。師：聽懂了小鐵匠的歌了嗎？我們把小手當(dāng)錘子，小錘子出現(xiàn)的地方你們“叮叮當(dāng)”，旋律線條出現(xiàn)的地方由老師唱。③聆聽主題旋律在第一部分出現(xiàn)的次數(shù)，師：我考考同學(xué)們的耳朵，小鐵匠的歌的這段旋律在音樂中的第一部分出現(xiàn)了幾次？有變化嗎？聽的時候輕聲唱并用敲鐵錘的動作表示出來。④聽主題片段B。師：這段小鐵匠用力打鐵的音樂中，鐵錘發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？樂曲的音量有變化嗎？生：打鐵的聲音越來越多、越來越快。師：你發(fā)現(xiàn)敲擊的速度有什么變化嗎？為什么？生：越來越快，小鐵匠干得很有勁。師：為什么沒有在第一拍就開始很快地敲起來？師：因為他在做準(zhǔn)備，先對準(zhǔn)再敲，其實這樣重音在弱拍也是波爾卡音樂的特點之一。讓我們也做個勤勞的小鐵匠，用你的拍手或者其他的方式一起隨著音樂敲起來?！@樣的提問有效地利用了學(xué)生好奇心，學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的聆聽揭秘興趣。

三、寓教于“玩”，挖掘潛能

學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面談?wù)勎业慕?jīng)驗：

1.角色表演

對于小學(xué)生來說，他們天生愛表演、也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進(jìn)行自我表演、邊唱邊舞。在《剪羊毛》中，同學(xué)們的表演，讓我感到了綿羊們的溫順，人們沉浸在剪羊毛的愉快勞動中。在即興表演過程中，不但使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了深刻的體驗。

2.自由創(chuàng)編

音樂教學(xué)一個重要理念就是鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學(xué)生的主動參與，開挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能。鼓勵他們進(jìn)行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》時，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、強(qiáng)弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。

3.圖畫、舞蹈表現(xiàn)音樂

在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時啟發(fā)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)音樂情景，同學(xué)們積極討論、熱情參與，為這首歌曲加上了舞蹈，學(xué)生不僅體會了創(chuàng)新的快樂，也培養(yǎng)了他們合作的精神。

4.打擊樂器的應(yīng)用

器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，在教學(xué)中，我根據(jù)實際和學(xué)生興趣愛好，運(yùn)用簡單樂器。如在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》時運(yùn)用打擊樂器木魚和響板，模仿駿馬奔跑時的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》時，運(yùn)用鑼、鼓、镲，表現(xiàn)鑼鼓經(jīng)。

四、巧用多媒體，開闊視野

適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，通過電教視聽手段的聲色俱佳、形象逼真，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中動情的審美。例如：在學(xué)習(xí)《銀杯》一課時，我先放了一段有關(guān)蒙古族人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣的生活片斷，讓學(xué)生感受到草原之遼闊和蒙古人民熱情爽朗的性格，然后利用多媒體課件中音、畫結(jié)合來學(xué)唱這首歌曲。這樣，通過利用電教媒體，化平面為立體，學(xué)生有了對歌曲的情感體驗，所以演唱起來格外動情，學(xué)生都被吸引了，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，“長城非一日之功，實效非片刻使然”，只要我們改變觀念，褪去課堂華麗的外衣，提高小學(xué)音樂課堂實效性，課堂回歸本真，使“實效”向音樂本質(zhì)更深處浸潤。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1

[2]《義務(wù)教育課程音樂標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》一至六年級.人民音樂出版社、安徽文藝出版社，2013，1