摘 要：電子信息知識(shí)的縱深發(fā)展和技術(shù)的普遍應(yīng)用，使得社會(huì)發(fā)展進(jìn)入電子信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為人們必備的技能，而計(jì)算機(jī)更成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中不可缺少的實(shí)用性工具。而高等學(xué)校是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素養(yǎng)的新勞動(dòng)力的基地和搖籃，大學(xué)生在未走向工作崗位之前必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求完善自我的綜合素養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為求職者的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，這就使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)成為大學(xué)生的一種基礎(chǔ)性必要性教學(xué)活動(dòng)。然而，目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)還存在著與社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生成才不適宜的許多問(wèn)題，需要高等學(xué)校審視這些問(wèn)題并尋求針對(duì)性舉措推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)完善發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；問(wèn)題；舉措

目前，計(jì)算機(jī)技能成為用人單位對(duì)求職者一個(gè)不成文的硬性要求，而高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重任更應(yīng)該注重大學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)今是個(gè)信息騰飛的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個(gè)方面和領(lǐng)域并成為其發(fā)展不可缺少的必備要素，高等學(xué)校為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，促使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為考核大學(xué)生能否順利畢業(yè)的一個(gè)基本性標(biāo)準(zhǔn)。然而，我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)籌建的時(shí)間比較短，還存在著不完善的地方，這就需要高等學(xué)校教育系統(tǒng)統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，直面存在的問(wèn)題探索積極策略促其健康發(fā)展。

一、剖析高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不完善

在高等學(xué)校的決策層和管理層方面還存在對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科是其他性專業(yè)學(xué)科的輔助性學(xué)科，課程的設(shè)置上應(yīng)該處于次要性的地位。這就使得對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程設(shè)置上存在著偏薄現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程比較少，且有時(shí)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程要讓位于其他學(xué)科設(shè)置，其他課程優(yōu)化設(shè)置后才對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行安排，這就使基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與學(xué)科基本特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求想脫節(jié)，在一定程度上潛在地對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展形成了阻礙，不利于基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科的有效開(kāi)展。

2.基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)教材不先進(jìn)

從我國(guó)高等學(xué)校的基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展來(lái)看，開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較短，基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科設(shè)立遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方其他國(guó)家，最為明顯的一個(gè)方面就在于基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)教材的選用上不能夠與時(shí)俱進(jìn)，還采用以往老版教材。這勢(shì)必使基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)內(nèi)容不能夠得到及時(shí)更新，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更不能夠使其所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，這必然使大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科自主性和主觀能動(dòng)性不高，也必然使高等學(xué)?；A(chǔ)性計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)流于形式，最終不利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)從而不利于大學(xué)生的順利就業(yè)。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)不科學(xué)

基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師教學(xué)觀念還處于原有僵化性的教學(xué)狀態(tài)上，對(duì)于基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)采用全課堂式教師灌輸教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式僅僅圍繞著課本進(jìn)行照本宣科式講授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，更忽視了計(jì)算機(jī)學(xué)科也是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性學(xué)科需要加強(qiáng)性教學(xué)活動(dòng)使理論得到應(yīng)證。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)失去生機(jī)和活力，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科失去激情計(jì)算機(jī)知識(shí)得不到補(bǔ)充，更導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著缺失不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的趨勢(shì)潛在地導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。

4.師資力量不完備

擔(dān)任高等學(xué)校基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的教師存在著不專業(yè)化現(xiàn)象，從事這一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的教師往往是有一些計(jì)算機(jī)技能的非計(jì)算機(jī)專業(yè)性教師或者是較早計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的老教師，這些教師存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊不能夠站在計(jì)算機(jī)發(fā)展的時(shí)代現(xiàn)狀和前沿更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不能夠嚴(yán)謹(jǐn)從事于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，存在著基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)演化為學(xué)生自修活動(dòng)，計(jì)算機(jī)機(jī)房演化為學(xué)生玩游戲和聊天的娛樂(lè)性場(chǎng)所，這勢(shì)必使基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容不能夠有效得到傳授，勢(shì)必使基礎(chǔ)性學(xué)科流于形式，最終使大學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)匱乏阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步成才發(fā)展。

二、探討解決高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的舉措

（1）從高等學(xué)校決策層和管理層來(lái)說(shuō)，首先，合理規(guī)劃基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，特別是要把基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程與其他專業(yè)學(xué)科有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行優(yōu)化組合，使兩者同時(shí)得到有效發(fā)展；其次，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的硬件和軟件設(shè)備，建立完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)電子教室，引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展理論和知識(shí)書(shū)籍，以便于引領(lǐng)高?；A(chǔ)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

（2）從高等學(xué)?；A(chǔ)計(jì)算機(jī)的教師來(lái)說(shuō)，首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以時(shí)代和大學(xué)生自我需求角度為出發(fā)點(diǎn)重構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)時(shí)代性和學(xué)生個(gè)性性，最終使基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科為高等學(xué)校的發(fā)展打下扎實(shí)性基礎(chǔ)；其次，教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，不斷探究計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的新形態(tài)，不斷地完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)并提升教學(xué)水平，最終為學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)輸送源源不斷的知識(shí)養(yǎng)料。

（3）從大學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，要樹(shù)立成才和成長(zhǎng)意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地利用一切網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便于提升自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，轉(zhuǎn)變輕計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科而重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的觀念，要意識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為其他專業(yè)性學(xué)科發(fā)展的必要性輔助手段，重視計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和可操作性實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地完善自我計(jì)算機(jī)技能，為社會(huì)和個(gè)體發(fā)展提升自我綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，信息數(shù)字時(shí)代發(fā)展的要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)成為高等學(xué)校必要的教學(xué)活動(dòng)，要求大學(xué)生必須具備熟練操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性技能。基于我國(guó)高等基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)還存在不完善的地方，這就需要高等學(xué)校以時(shí)代和大學(xué)生成才發(fā)展為依托建構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展輸送大量的富有現(xiàn)代化氣息的高素質(zhì)性人才，最終為中華的復(fù)興提供原動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋立軍，劉新光.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].華夏醫(yī)學(xué)，2014，27（1）：164-165.

[2]李媛媛.新疆高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)研究[D].新疆師范大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

孫麗（1974.3.7～ ），女，滿族，籍貫：遼寧省開(kāi)原市，單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，圖書(shū)館流通部主任，學(xué)位：工學(xué)學(xué)士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。