劉向南

【摘要】以長春建筑學(xué)院的90名學(xué)生為研究試驗(yàn)對象，進(jìn)行為期3個(gè)月的關(guān)于利用QQ平臺(tái)進(jìn)行寫作教學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)試驗(yàn)。通過寫作水平測試和問卷調(diào)查的方式，檢驗(yàn)了QQ平臺(tái)的教學(xué)效果，了解了學(xué)生對其接受程度和自己的意見想法。試驗(yàn)結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)QQ平臺(tái)的使用在一定程度上起到了督促學(xué)生練習(xí)寫作，掌握技巧方法，進(jìn)一步提高學(xué)生四級寫作水平的目的。

【關(guān)鍵詞】QQ平臺(tái) 四級寫作 教學(xué)模式

一、引言

全球化的社會(huì)發(fā)展背景下，英語已經(jīng)不僅僅是一門課程的。學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)了解世界各國的文化，擴(kuò)展視野，培養(yǎng)人文精神。因此英語教學(xué)也備受重視，不少學(xué)校將通過國家英語四六級考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，四、六級證書也是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘的基本條件。教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求指出，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)采用新的教學(xué)模式，因而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的迫切需要。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

由于學(xué)生語言表達(dá)能力有限，英語寫作練習(xí)課時(shí)安排有限，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平遲遲停滯不前。學(xué)生不清楚作文的段落結(jié)構(gòu)構(gòu)建，寫作思路不清晰，句子語法結(jié)構(gòu)多是漢語式英語，不遵循英語語法規(guī)則。粗略估計(jì)我院80%左右的學(xué)生四級作文水平是5分段，這樣的水平如果想通過四級考試幾乎是不可能的。老師們對這種狀況很擔(dān)憂，一直試圖尋找一種學(xué)生樂于接受的并有效的提高其寫作水平的途徑。

三、利用QQ平臺(tái)進(jìn)行四級寫作教學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式實(shí)踐

1.利用QQ群上傳寫作相關(guān)資料。教師按類型將寫作分為十個(gè)類型，分別是闡述理由型、闡述原因型、抒發(fā)觀點(diǎn)型、說明重要性型及說明影響型等等。教師上傳學(xué)習(xí)這十大類型寫作的相關(guān)課件，要求學(xué)生每周按類型學(xué)習(xí)，并按照老師的布置要求完成寫作訓(xùn)練，然后上交給老師進(jìn)行批閱。

教師上傳四級作文寫作指導(dǎo)資料，其中包括四級亮點(diǎn)詞匯的介紹和在歷年四級真題中的運(yùn)用實(shí)例，重要句型和萬能句，以及段落結(jié)構(gòu)抒寫技巧等。

2.利用QQ群互相交流學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)該是教育者、受教育者、教育中介三者之間的對話的過程?！皩υ挕蓖苿?dòng)思維方式的改變，是一種生產(chǎn)性、創(chuàng)建性的過程。“獨(dú)白”式教學(xué)是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，而利用 QQ 平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)，是“對話”式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)的主觀能動(dòng)性，并將知識(shí)不斷更新。同學(xué)們將自己的作文上傳到群共享，和同學(xué)之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與各種不同的對話方式和對象的對話，在對話過程中不斷的升華和創(chuàng)新自己的認(rèn)知方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.利用QQ群答疑解惑。使用 QQ 平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)不再是向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，學(xué)生也不再只是從教師那里被動(dòng)地接納和存儲(chǔ)知識(shí)，而是師生以平等的身份進(jìn)行交流，因?yàn)镼Q本身就是交流平臺(tái)，不同與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。在這里，雙方精神相通，在經(jīng)驗(yàn)與共享中為共同目標(biāo)努力的切磋學(xué)習(xí)中。從表面上看來師生交流過程中受益的只是學(xué)生，但實(shí)際上，雙方都是受益者。教師在幫助學(xué)生解決疑惑的過程中了解了學(xué)生在寫作中普遍存在的問題，以此可以指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和有效性。

4.線下利用句酷網(wǎng)自我評價(jià)。教師推薦學(xué)生注冊句酷網(wǎng)—英語作文自動(dòng)批改網(wǎng)。學(xué)生將自己的作文上傳到老師給的作文編號里，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評出作文的分?jǐn)?shù)并且指出其中的語法錯(cuò)誤。學(xué)生可以通過句酷網(wǎng)的提示修改作文，糾正自身語法方面的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。畢竟老師的批閱作文時(shí)間有限，作文量太大，老師根本忙不過來，同時(shí)影響批閱的細(xì)致程度。句酷網(wǎng)正好幫助老師查閱作文，學(xué)生可以最大限度的進(jìn)行寫作練習(xí)，而且及時(shí)收到句酷網(wǎng)的反饋。在線獨(dú)立完成作業(yè)的方式可以帶動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用QQ平臺(tái)進(jìn)行寫作教學(xué)的教學(xué)效果的檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)QQ平臺(tái)對作文教學(xué)的促進(jìn)作用，筆者采用了寫作水平測試和問卷調(diào)查的方式來收集數(shù)據(jù)證明。我們?yōu)閷W(xué)生安排的作文分類練習(xí)共十個(gè)單元，把最后一個(gè)單元類型作為學(xué)生寫作水平測試的題目。根據(jù)學(xué)生在第一單元的成績與最后一個(gè)單元的成績對比分析，我們得出了這樣的結(jié)論：學(xué)生經(jīng)過三個(gè)月的集中的、有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練后，對于抒寫文章的框架結(jié)構(gòu)有了很好的把握，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，論述詳盡有力，有理有據(jù)。同時(shí)文字連貫性很好，積極地使用一些常用連詞，使文字的邏輯性強(qiáng)，主題突出。

問卷調(diào)查主要針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)QQ平臺(tái)的認(rèn)可程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)效果這四個(gè)方面展開。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，40%以上的學(xué)生對于這種通過網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，傳送寫作素材的教學(xué)模式的評價(jià)是肯定的，他們喜歡這種教學(xué)模式，通過自己的課后拓展和老師的指導(dǎo)，他們認(rèn)為自己的寫作水平比三個(gè)月前有了提高。同時(shí)也有20%左右的學(xué)生不認(rèn)可這種教學(xué)模式，通過后來老師的訪談得知，他們還是依賴傳統(tǒng)的教師詳細(xì)講解，不愿意主動(dòng)地去探索知識(shí)，而是習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，同時(shí)一邊聽記筆記。

五、結(jié)語

通過本次在寫作教學(xué)模式方面的大膽嘗試，我們認(rèn)為大部分學(xué)生樂于接受現(xiàn)代教育技術(shù)下的新的教學(xué)模式體驗(yàn)。人機(jī)互動(dòng)的方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及自我約束力的提高。也有部分同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行娛樂項(xiàng)目，QQ聊天等。另外我們的寫作素材可以更豐富多彩，更貼近英語四六級考試作文題材，促使學(xué)生在練習(xí)中獲得自信和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘陽惠.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語閱讀教學(xué)模式研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）.

【項(xiàng)目】2015年吉林省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“民辦高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號GH150388。endprint