潘萬林　李曉云

【摘要】中等職業(yè)技術(shù)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才，學(xué)生的參與度不但直接決定著課堂的教學(xué)效率，而且是提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的具體體現(xiàn)。本文通過分析學(xué)生參與度的概念與學(xué)生參與度的影響因素，提出了興趣導(dǎo)入、分層教學(xué)、小組合作、多元評價的教學(xué)方法，有助于提高中職專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生的參與度，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)能力全方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職 專業(yè)課教學(xué) 學(xué)生參與度 探索

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0132-02

中職專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生的參與度指的是學(xué)生基于本人的學(xué)情基礎(chǔ)上，根據(jù)自身對專業(yè)知識與能力的求知欲、學(xué)習(xí)愿望與責(zé)任感，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，在不斷地知識探索與能力挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程中，體驗到的成功與快樂的程度。因此，學(xué)生的參與度是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，不僅貫徹在課堂學(xué)習(xí)的始終，還體現(xiàn)在課外的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)活動中，并與學(xué)生的行為情感成正比，積極、熱情、興致高、好奇等情緒可以有效提高學(xué)生的參與度，反之一些負(fù)面情緒會使學(xué)生的參與度隨之降低?；谥新毶奶攸c與學(xué)生參與度的影響因素，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、興趣導(dǎo)入，以快樂為鑰匙

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，是全部教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。中職專業(yè)課的課堂興趣導(dǎo)入是根據(jù)學(xué)生的愛好，利用學(xué)生的興趣設(shè)置一個引人入勝的課堂導(dǎo)入，可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，最大程度地發(fā)掘出學(xué)生的潛在能動性，從而積極、快樂地投入到新的學(xué)習(xí)情境中，開啟了學(xué)生的心扉，營造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高課堂學(xué)習(xí)效率起到良好的鋪墊作用。

例如：《日光燈電路及其連接》的學(xué)習(xí)中，教師可以制作一個五分鐘課件視頻，視頻內(nèi)容：晚上的燈光就像是白天的陽光一樣，對我們的生活非常重要，看！明明家喬遷新居了，新買的日光燈好漂亮！明明家請來的電工師傅忙碌起來，突然出現(xiàn)了日光燈的燈管兩頭發(fā)紅，中間卻不亮的現(xiàn)象，這是什么原因呢？到底應(yīng)該怎樣連接才是正確的呢？同學(xué)們，你們都是未來的電工專業(yè)技術(shù)人員，是光明的創(chuàng)造者。我們今天來學(xué)一下日光燈的電路與連接，接著板書標(biāo)題。知識來源于生活，知識應(yīng)用于生活，學(xué)生體會到科學(xué)知識在身邊的同時，在身臨其境的興趣導(dǎo)入中產(chǎn)生了求知欲，生動的故事和美麗的畫面營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開啟了快樂的學(xué)習(xí)之旅。

二、分層教學(xué)，以適學(xué)為核心

針對中職生生源良莠不齊的差異化特點，中職教師應(yīng)因材施教，將知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解水平不同的學(xué)生進(jìn)行分類分組，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)論為原則，采用小組合作的方式，制定適合學(xué)生發(fā)展的分層遞進(jìn)式教學(xué)方案。形成“分層+分組+自主探索”的學(xué)習(xí)模式，旨在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不同層次的知識與能力基礎(chǔ)上，不但都可以擁有平等的參與機(jī)會，而且在參與活動中都可以得到不同程度的提高，體會成功的喜悅。

例如：在電子專業(yè)（家用電器方向）課程中，按照功能性的分類可將課程分為：電視機(jī)原理與維修、通信設(shè)備維修、可編程控制器三個模塊。將三個模塊再進(jìn)行細(xì)分，找出適合于每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師再根據(jù)不同知識與能力基礎(chǔ)的學(xué)生，分為幾個小組進(jìn)行分層教學(xué)，即制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵各小組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)共同研究、討論、解決相關(guān)問題，最終完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)差一點的小組可以分派簡單的“根據(jù)電器故障分析電路原理”，基礎(chǔ)好一些的制定“比較、分析電路以及元器件維修”等難度高一些的故障處理任務(wù)，基礎(chǔ)最好的小組要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、拓展性的“設(shè)計電路與編程”等學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的分組分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以得到提升、發(fā)展知識能力與職業(yè)能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的參與度的提高。

三、多元評價，以鼓勵為動力

在《中職學(xué)生質(zhì)量多元評價制度》中指出：針對文化課、理論課、技能課有所不同，使用的各種評價可以細(xì)化為學(xué)生自評制度、學(xué)生互評制度、教師評價制度、督導(dǎo)評價、實習(xí)評價等等。主要目的是以鼓勵評價為紐帶，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教、以評促進(jìn)學(xué)生職業(yè)水平與教師教學(xué)質(zhì)量的提高。多元評價一方面可以使學(xué)生在評價過程中，通過相互鼓勵激發(fā)主動參與到學(xué)習(xí)中的意識，另一方面可以深刻地反思自己的不足之處，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會與企業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

例如：在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的專業(yè)課考核中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度，要求學(xué)生以手腦并用的方式將理論和實際密切結(jié)合起來。電工電子的技術(shù)試驗考核中，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師命題或者由學(xué)生自行選題后，針對學(xué)生設(shè)計制作出的相應(yīng)電路電子作品以及設(shè)計報告演示，進(jìn)行教師評價、學(xué)生互評、自我評價，通過多元化的評價方式，一方面可以提高學(xué)生電工電子專業(yè)的設(shè)計與制作能力，另一方面通過評價過程中的溝通、交流與評論，可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力得到鍛煉，學(xué)生參與度隨之提高。

綜上所述，電工電子專業(yè)類課程教學(xué)的教師，為了提高中職生的學(xué)習(xí)參與度，可以采取多種教學(xué)方法，可以采用多媒體教學(xué)手段，利用其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境、促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)成一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式。將需要教授的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就是有了明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，并自覺規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，積極努力，學(xué)習(xí)參與度明顯提高。只有學(xué)習(xí)的參與度提高了，專業(yè)知識與專業(yè)能力才會隨之提高。事實證明，擁有豐富的專業(yè)知識與高水平的專業(yè)技術(shù)能力是打造德智體全面發(fā)展的金、藍(lán)、領(lǐng)人才的重要基礎(chǔ)。

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作者簡介：潘萬林（1980.11--），男，廣東省河源市，本科，河源理工學(xué)校教師，講師，研究方向：電子技術(shù)，信息技術(shù)，手機(jī)維修