阮伊娜（福建省詔安縣深橋鎮(zhèn)平嶼小學，福建　詔安　363500）

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探究直觀教學在低年級數(shù)學教學中的應用

阮伊娜
（福建省詔安縣深橋鎮(zhèn)平嶼小學，福建詔安363500）

摘要：小學數(shù)學教學中應用直觀教學，可以豐富學生的感性認識，使抽象概念具體化，激發(fā)學生學習興趣，讓學生理解算理算法的推導過程，抽象出計算法則，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學生的能力。對此，教師應積極探究應用直觀教學的有效方法，以使學生更好地學習數(shù)學。

關鍵詞：低年級；直觀教學；培養(yǎng)能力

小學數(shù)學知識邏輯性強，知識比較抽象，從低年級學生的認知水平、思維能力特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學中必須充分應用直觀教學來豐富學生的感性認識，深化學生對數(shù)學知識的理解，活躍學生思維，激發(fā)學生興趣，讓學生較容易地領會知識，并在直觀的基礎上抽象、掌握概念和規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)展學生能力。下面談談本人在教學中的幾點做法。

一、通過直觀教學使抽象概念具體化

豐富學生的感性認識，形成表象和正確的概念。在低年級教學中，由于學生的思維建立在感性認知上，因此必須通過教師的直觀演示和學生的動手操作，把抽象的數(shù)學概念用直觀事物具體化，才能深化學生對這些抽象概念的認識，形成表象進而理解和掌握。如在教學《6的認識》時，先出示插圖，引導學生認真觀察并數(shù)一數(shù)教室里有幾個小朋友（5個），門口又來了幾個小朋友（1個）？一共有幾個小朋友？如果從里往外數(shù)，教室門口的小朋友是第幾個？讓學生初步通過情境圖的人物感知比5多1的數(shù)可以用6來表示，6還可以表示排列的個數(shù)，然后再讓學生用自己課前準備的小紅花、小棒以及畫圓點等等來表示出6這個數(shù)并數(shù)一數(shù)，讓學生明白比5多1可以用6表示，6除了可以表示6個人外，還可以表示6朵紅花、6根小棒、6個圓點……等等，把6這個抽象概念同具體事物對應起來，讓學生對6有具體深刻的感知和認識，最后形成表象抽象出概念。

二、通過直觀教學讓學生動手、動腦、動口，激發(fā)學生學習興趣

讓學生參與學習的全過程，變數(shù)學學習的單調枯燥為生動有趣。低年級兒童的注意力往往不能持久與集中，而數(shù)學知識又往往比較抽象單調，低年級的學生在學習中不容易保持注意力和學習興趣，因此，教師在教學中必須注重應用直觀手段，從兒童的實際出發(fā)，通過讓學生操作或聯(lián)系兒童喜聞樂見的事例來編排教學，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，在教學過程中始終處于一種積極情感狀態(tài)，產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動力，注意力高度集中參與學習的全過程，提高學習效率，促進學生思維的發(fā)展。如在二年級“角的初步認識”中，我讓學生課前準備兩根長短粗細相同的硬紙條和一個圖釘，上課時讓學生跟著教師動手操作，把兩根硬紙條的一邊用圖釘訂在一起，另一端展開就成了一個角，這樣學生通過自己動手做角很直觀地認識掌握了角的組成是：“一個頂點和兩條邊?！比缓笞寣W生不斷變化兩根硬紙條的張口大小，在兩根硬紙條大小不變的前提下，讓學生得出不同的角，引導學生進一步深入認識角的特性：“角的大小決定于張口大小?！闭?jié)課通過讓學生動手、動腦、動口，把抽象的兩個知識點直觀具體化，讓學生自始至終保持高度的學習興趣，集中注意力，參與學習的全過程，在操作中積極思維，得出結論，在認識的透徹學得愉快的同時培養(yǎng)了學生動手探究獲取知識的能力。

三、通過直觀教學讓學生理解算理算法的推導過程

抽象出計算法則，再把抽象出來的算理算法應用推廣到直觀普遍的實際中來，拓展學生思維，促進學生思維的發(fā)展，實現(xiàn)學為所用。直觀教學是培養(yǎng)發(fā)展學生思維不可缺少的條件，也是學生感性認識的重要來源，因此，在教學中必須通過直觀演示與動手操作讓學生充分感知算理算法，在感性認識的基礎上，上升為理性認識，歸納總結出規(guī)律，掌握算理算法，同時又必須及時把抽象的算理算法聯(lián)系實際拓展開來，應用到實際中去，以達到“學習—理解—運用—發(fā)展”的教學目標。

從長期低年級數(shù)學教學實踐中，我深刻感受到直觀教學對于低年級學生的重要作用，體會到了手指尖上出智慧的深刻道理，教師在教學時應根據(jù)學生的年齡特點，把知識傳授與

參考文獻：

［1］曹俊.例談直觀教學在低年級數(shù)學教學中的運用［J］.小學教學研，2015（8）.教學游戲和教學活動結合起來，利用直觀教具和學具，多讓學生動手、動腦、動口，寓教于樂，使學生全程參與教學，自始至終保持高度的學習熱情，激發(fā)學生求知欲，提高學生的學習興趣，使學生在掌握數(shù)學基礎知識的同時，思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)了讓學生學得愉快、學得輕松、樂學好學。

［2］蔡朝秀.直觀形象在低年級教學中的作用［J］.內(nèi)蒙古教育，2014（1）.

［責任編輯田彩霞］

The Application of Visual Teaching in Lower Grade Mathematics Teaching

RUAN Yi-na
（Pingyu Primary School，Shenqiao Village，Zhaoan Fujian，363500，China）

Abstract：The application of visual teaching in Elementary School Mathematics teaching can enrich the students' perceptual knowledge，concrete the abstract concept，stimulate students interest in learning，let the students understand the deducing process of the algorithm of adjustment，abstract calculation rules，promote students thinking，and train and students' ability. Therefore，teachers should actively explore the effective method of the application of visual teaching，to enable students to better learning Math.

Key words：lower grade；visual teaching；training ability

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-52

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.107