王清玉（河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)，河北　青龍　066500）

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性落實(shí)的策略探究

王清玉
（河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)，河北青龍066500）

摘要：在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課程改革的步伐中，如何在課堂教學(xué)中有效地、甚至高效地完成教學(xué)目標(biāo)，是十分重要的理論和實(shí)踐課題。本文通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、組織小組交流討論、翻轉(zhuǎn)課堂等課改實(shí)驗(yàn)研究，分析了課改的必要性和有用性，展示了課改的優(yōu)勢(shì)和成效。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；小組合作；翻轉(zhuǎn)課堂

新課改對(duì)師生角色有著清晰地定位，那就是在新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)地位是指教師教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，這樣學(xué)生的主體地位就能夠得到較好地發(fā)揮，課堂教學(xué)會(huì)更加有效。確立了這種新的教育理念，更需通過(guò)不斷改造、創(chuàng)新一個(gè)個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)把它付諸于實(shí)踐，我在常態(tài)教學(xué)過(guò)程中在以下幾個(gè)方面做了嘗試探究。

一、大膽質(zhì)疑，提升學(xué)生思維能力

質(zhì)疑是思維的開(kāi)始。

質(zhì)疑就需要學(xué)生大膽地去問(wèn)、去說(shuō)，這對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣了教師說(shuō)自己記，教師怎么說(shuō)就怎么做這樣程式化的學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是有著一定的難度的。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡參與且能夠參與的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正且予以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維問(wèn)題的模式，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)思考和自己去解決問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要大膽放手，給學(xué)生留有自己解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)本身也是學(xué)生成長(zhǎng)中的一種收獲，這種反面的教訓(xùn)也能夠給學(xué)生思考啟迪，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

二、小組交流討論，自我教育的有效落實(shí)

組建學(xué)習(xí)小組，充分開(kāi)掘?qū)W習(xí)小組的自我教育潛能，是高效課堂不可忽略的一個(gè)教育元素。學(xué)習(xí)小組是在對(duì)班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、家庭情況等綜合分析的基礎(chǔ)上建立的。

在教學(xué)過(guò)程中遇到重難點(diǎn)時(shí)，遇到問(wèn)題不同的解決方案時(shí)，我們要組織學(xué)生之間討論交流，發(fā)揮學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)兵教兵，或者說(shuō)是優(yōu)生扶差的目的。學(xué)生最感興趣的是討論之后的展示環(huán)節(jié)，都積極踴躍舉手，想上黑板來(lái)講解。這時(shí)候教師不能主觀決定叫誰(shuí)不叫誰(shuí)，會(huì)打擊學(xué)生積極性。我的做法是讓各小組出一個(gè)代表，石頭剪刀布，贏了的小組選代表上來(lái)展示，講解的方法簡(jiǎn)潔正確易理解，小組量化加分，其他小組可以補(bǔ)充其他好的解法，也有加分機(jī)會(huì)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面，一個(gè)小組剛講完，另外一個(gè)小組馬上舉手說(shuō)，教師我還有別的解法，整個(gè)課堂上學(xué)生思維非?；钴S，原來(lái)不學(xué)習(xí)的、愛(ài)睡覺(jué)的、基礎(chǔ)差的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，積極為自己小組“出謀劃策”，力爭(zhēng)讓自己小組加分。

轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，并會(huì)還給教師一個(gè)巨大的驚喜。有的學(xué)生甚至在“教學(xué)”的時(shí)候，有超過(guò)教師的精彩表現(xiàn)。這會(huì)大大提升學(xué)生的自信心，會(huì)讓更多的學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造精神與質(zhì)疑能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不只有質(zhì)疑問(wèn)難與排疑解難，還有由此形成的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感，這些非智力性的思維品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展，有著超越當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)之上的持久效益。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，課堂教學(xué)有效落實(shí)的研究方向

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；即便學(xué)生課堂缺席，也不會(huì)被甩在后面；也使得課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可重復(fù)用于復(fù)習(xí)或課堂復(fù)現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，充分展示學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特性。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，從而使教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教室內(nèi)巡視過(guò)程中注意到，學(xué)生有自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。當(dāng)教師尊重學(xué)生的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，教師在這里是引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。

總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。作為教學(xué)一線的教師，在以后的教學(xué)中，我們有責(zé)任和義務(wù)去深入研討和探尋適合自己學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

［1］王躍.高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)［M］.廣州：廣州高等教育出版社，2009.

［2］蘇鴻.高效課堂［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

［責(zé)任編輯張景賢］

Strategy Analysis on Effective Implementation in High School Mathematics Teaching

WANG Qing-yu
（Xiaoyingzi High School，Manchu Autonomous County，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract：In the current promotion of quality education and full implementation of the new curriculum reform，how to effectively and efficiently complete the teaching objectives is an important subject in theory and practice. By experimental research of encouraging students to come up with question and organizing group discussions and flipped classroom，we analyze the necessity and usefulness of the curriculum reform，showing the advantages and effectiveness of the curriculum reform.

Key words：query；group work；flipping classroom

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-75

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.032