張婧

摘 要 本文闡述了傳統(tǒng)教學(xué)法易使學(xué)生因C程序設(shè)計(jì)教學(xué)枯燥乏味而失去興趣。在此情況下，筆者對(duì)此門(mén)課進(jìn)行了初次趣味性教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)能提高教學(xué)對(duì)象的積極性及教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 軍校 C程序設(shè)計(jì) 趣味性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

C程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，算法多、難度大。用傳統(tǒng)方式講述易讓課堂枯燥乏味，久而久之讓本來(lái)有一部分最初帶著好奇心和求知欲來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入?yún)s視C程序設(shè)計(jì)編程為畏途。如何改變這種窘?jīng)r，或許對(duì)C語(yǔ)言進(jìn)行趣味性教學(xué)設(shè)置課堂是一個(gè)有效的途徑。

1影響興趣教學(xué)的因素

（1）教師的因素：很多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)影響，所以一開(kāi)始就嚴(yán)格要求，科學(xué)訓(xùn)練。這種教學(xué)方式從一開(kāi)始就給了這些學(xué)生“痛苦”的編程體驗(yàn)，并且這種體驗(yàn)在后期枯燥的課程學(xué)習(xí)中不斷得到強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生最終對(duì)編程畏之如虎。

（2）教材的因素：C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教材和參考書(shū)很多，但內(nèi)容卻是千篇一律。大多數(shù)教材對(duì)詞法規(guī)則及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)講得很透徹，底層細(xì)節(jié)介紹得也很詳細(xì)，但應(yīng)用實(shí)例卻是很單調(diào)乏味，傳統(tǒng)意義上的例題，為了演示某個(gè)語(yǔ)法（如if和for語(yǔ)句）的使用方法而引入的小例子，只有幾行代碼，甚至沒(méi)有什么實(shí)際意義，僅為使用某個(gè)語(yǔ)句的形式操作。

（3）教學(xué)環(huán)境的因素：任課教師面對(duì)的是一群基礎(chǔ)差異較大學(xué)生，筆者在多年的教學(xué)中深有體會(huì)，如果教師在講授一門(mén)課程前缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)該課程的詳細(xì)了解，不管教師在課堂上鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，想方設(shè)法活躍課堂氣氛，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是不高。

2興趣教學(xué)C語(yǔ)言

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，的確，興趣是一個(gè)人能專(zhuān)注于一件事情，并且能做好這件事的首要因素。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言也是如此，如果引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，那么師生間教與學(xué)的關(guān)系就自然很好。

2.1基于興趣激發(fā)的第一堂課

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。第一堂課開(kāi)頭開(kāi)得好，這門(mén)課程就能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。第一堂課除了向?qū)W生介紹這門(mén)課程的研究?jī)?nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的與應(yīng)用外，更主要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)C語(yǔ)言，第一堂課可以從電腦游戲開(kāi)始，如向?qū)W生展示多款比如俄羅斯方塊、五子棋、貪食蛇等游戲，并請(qǐng)學(xué)生親自操作，然后告訴他們這些游戲是用C語(yǔ)言編寫(xiě)的。還可以從學(xué)生熟悉的事物入手：如展示簡(jiǎn)易計(jì)算器、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到C語(yǔ)言與生活息息相關(guān)，明白C語(yǔ)言可以學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

2.2由淺及深的趣味啟發(fā)教學(xué)

教師要把握好課程的整體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)前后銜接緊密的教學(xué)案例。比如在變量及數(shù)據(jù)類(lèi)型章節(jié)兩個(gè)變量交換時(shí)，筆者是這樣講的，兩個(gè)變量相當(dāng)于兩個(gè)瓶子，分別裝滿(mǎn)了醬油和醋，如何把這個(gè)瓶子里的醬油換成那個(gè)瓶子里的醋呢？首先要找一個(gè)臨時(shí)的空瓶子，把醬油倒進(jìn)空瓶子，把醋倒進(jìn)原來(lái)裝醬油的瓶子，再把醬油從那個(gè)臨時(shí)用的瓶子倒入這個(gè)原來(lái)這個(gè)裝醋的瓶子里，因此語(yǔ)句就是：t=x；x=y；y=t；這種形象的說(shuō)法容易被學(xué)生接受，這樣在后面再講到數(shù)組排序要用到兩兩交換的時(shí)候，也不會(huì)感到突兀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生思考，假如是兩個(gè)整型或浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)，又不去浪費(fèi)那個(gè)變量所占的內(nèi)存空間，也就是不用臨時(shí)變量，可不可以進(jìn)行數(shù)據(jù)交換呢？接著又通過(guò)y=x+y；x=y-x；y=y-x；這組語(yǔ)句再次讓學(xué)生理解了變量在計(jì)算機(jī)線性?xún)?nèi)存里的存在實(shí)質(zhì)。如此從現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)啟發(fā)學(xué)生理解，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生能看到自己的變化，樂(lè)于實(shí)踐。

2.3教學(xué)案例的趣味性

比如在講選擇結(jié)構(gòu)的時(shí)候，筆者就舉一個(gè)測(cè)身高體重的例子。以BMI指數(shù)（體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)的平方得出的數(shù)字）來(lái)衡量，對(duì)于亞洲人，其標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。再在編程的過(guò)程中以詼諧的語(yǔ)言表述，比如當(dāng)BMI在24～26.9時(shí)，顯示“嘿，有美女告訴你，你已經(jīng)是阿胖前期了！” 發(fā)現(xiàn)在編程的過(guò)程中，學(xué)生參與度非常高，而且編制完畢測(cè)試時(shí)，學(xué)生也踴躍參與測(cè)試自己的身高體重，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.4師生互動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氛圍

可以在課堂上提問(wèn)，通過(guò)觀察可知，學(xué)生集體回答比單獨(dú)回答更好，特別要鼓勵(lì)思維活躍，興趣濃厚的學(xué)生，在他們的引領(lǐng)下課堂氛圍是相當(dāng)活躍的。還可以偶爾設(shè)置一個(gè)小陷阱，在編寫(xiě)程序的時(shí)候故意出一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生糾錯(cuò)，以此考驗(yàn)學(xué)生是否在思考，而且還可以增加互動(dòng)。

2.5講解中使用動(dòng)畫(huà)或圖片輔助

程序設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題難以講述清楚，但是借助動(dòng)畫(huà)卻可以很清楚地表達(dá)。例如講函數(shù)的傳址調(diào)用和函數(shù)的引用調(diào)用這一章節(jié)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬變量的變換過(guò)程相當(dāng)形象，更易講清楚和理解傳地址和引用調(diào)用的時(shí)候，形參的改變對(duì)實(shí)參是有影響的，即數(shù)據(jù)的傳遞是雙向的。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)組織過(guò)程中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性。該課程的“趣味性”設(shè)計(jì)模式，同樣適用于其他同類(lèi)課程。當(dāng)然，“趣味性”的設(shè)計(jì)還處在初步摸索的階段，很多方面還有待完善和提高。

參考文獻(xiàn)

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