于錫娟

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)宗旨，而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說和寫的能力，對(duì)學(xué)生的閱讀能力較為忽視，而閱讀能力的提高卻是提高學(xué)生聽、說和寫能力的關(guān)鍵，不容忽視。因此本文將針對(duì)如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力這一問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 英語 閱讀 興趣 小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語閱讀是學(xué)生增加語言知識(shí)、擴(kuò)大英語詞匯量的一種最重要的學(xué)習(xí)手段，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為英語口語能力以及寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值。長期以來，在英語學(xué)習(xí)方面，特別是英語閱讀，某些學(xué)生一直存在很多問題，特別是在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的起始階段，這些問題解決不好，會(huì)嚴(yán)重影響今后的英語學(xué)習(xí)。

1小學(xué)生英語閱讀存在的問題

（1）是學(xué)生對(duì)英語閱讀有恐懼心理，更提不起閱讀興趣。由于小學(xué)生所學(xué)知識(shí)和閱歷有限，對(duì)各種常識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，知識(shí)面狹窄，這就給閱讀造成了嚴(yán)重障礙，不能理解閱讀內(nèi)容，再加上詞匯量不足，不想讀也讀不懂，長此以往就對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了恐懼心理。

（2）是教師給學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀材料內(nèi)容單一，閱讀指導(dǎo)方法過于簡單。一般情況下，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀材料多數(shù)是從課本上或英語試題上摘取的，內(nèi)容乏味單調(diào)，對(duì)這樣的閱讀材料學(xué)生根本提不起閱讀興趣，學(xué)生一直是在教師的督促下被動(dòng)的閱讀，更別說要提高其閱讀能力。長此以往學(xué)生就失去了獨(dú)立的思維及思考的能力。

（3）缺乏行之有效的閱讀方法與閱讀指導(dǎo)。小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得閱讀方法。不會(huì)找文章關(guān)鍵詞，更不懂猜測詞義，不會(huì)抓文章段落大意，害怕閱讀對(duì)閱讀缺乏信心。在教師方面更缺乏行之有效的閱讀指導(dǎo)。英語閱讀重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但多數(shù)英語教師卻把英語閱讀作為諸多知識(shí)點(diǎn)的講解練習(xí)，學(xué)生缺少系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很難提高其英語閱讀能力。

2提高小學(xué)生英語閱讀能力的措施

2.1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展階段，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，在英語學(xué)習(xí)的起步階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 ，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使其對(duì)閱讀有自信心，才會(huì)由被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)的閱讀。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境 。作為教學(xué)主陣地的課堂是教師教學(xué)的主要場所，但教師也應(yīng)該有效利用學(xué)校里的各種設(shè)施，為學(xué)生精心打造有利于英語閱讀的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，營造英語閱讀氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)隨地?zé)o不在閱讀。如辦英語黑板報(bào)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，并刊登英語小故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。辦英語閱讀長廊、辦好教室里的英語角等宣傳欄目。并在校園里設(shè)立英語標(biāo)志牌或標(biāo)語，利用校園廣播定期播放兒童英語節(jié)目，為各種教室配上中英文標(biāo)識(shí)等等，利用一切可利用資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語閱讀環(huán)境。

2.2有效整合英語教材等教學(xué)資源，采取行之有效的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生閱讀

為了有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力，作為英語教師應(yīng)全面了解英語教材，對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確把握，有效整合英語教材等教學(xué)資源，可選一些有趣的課外閱讀材料，根據(jù)課文或閱讀材料的內(nèi)容特點(diǎn)巧妙的安排閱讀活動(dòng)，以游戲短劇角色扮演閱讀等形式，采用不同的訓(xùn)練方式，學(xué)生對(duì)閱讀及語言的理解更為深刻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。小學(xué)生由于其智力發(fā)展以及經(jīng)歷閱歷知識(shí)點(diǎn)家庭環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生的英語基礎(chǔ)及閱讀能力能力差別比較大，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，對(duì)每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)及知識(shí)點(diǎn)的把握有個(gè)準(zhǔn)確的了解，在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)就可以有的放矢，因材施教。在這一過程中，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生行之有效的閱讀方法，只有這樣才能有效地提高不同層次的小學(xué)生的英語閱讀能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生讀和說的習(xí)慣

教師在對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，敢于開口說英語，養(yǎng)成良好的英語讀、說習(xí)慣。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好讀、說習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)作為教師應(yīng)有的關(guān)懷與鼓勵(lì)，切實(shí)拉近師生間的距離。并且，可以采用多媒體技術(shù)，進(jìn)行合理教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，促使學(xué)生在這種良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中主動(dòng)開口說英語，促進(jìn)學(xué)生說英語積極性的有效提高。

2.4培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣

背誦雖然是一項(xiàng)苦力活，比較枯燥與乏味，但是通過反復(fù)的背誦，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻，并且可以對(duì)知識(shí)具有更深的了解。中學(xué)生背誦習(xí)慣的培養(yǎng)，包括單詞背誦以及課文背誦兩大部分。在培養(yǎng)學(xué)生課文背誦的習(xí)慣時(shí)，教師可教與學(xué)生課文背誦的方法，例如可將整篇課文分段背誦，或者找出其中的聯(lián)系，根據(jù)其聯(lián)系進(jìn)行背誦。針對(duì)篇幅較長的課文，尤其應(yīng)該理清文章的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)容，才能使背誦的過程更加輕松。教師在這個(gè)過程中，督促學(xué)生單詞與課文的背誦，并且教會(huì)學(xué)生背誦的方法，可有效避免學(xué)生采用死記硬背的方法，既培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣，又提高了學(xué)生背誦的效率。

總之，小學(xué)生英語閱讀能力的有效提高不是一朝一夕的事情，主要靠教師與學(xué)生的有效配合，教師采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造有效的閱讀環(huán)境等諸多因素共同作用的結(jié)果。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)閱讀能力的要求也會(huì)越來越高，教師在小學(xué)階段必須打好學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣，切實(shí)提高閱讀能力，對(duì)今后英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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