吳小清

摘 要 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學圖書館的管理存在著資源問題、人力問題、管理問題、流通問題，本次研究說明了中學圖書館的管理工作面臨的難題，并提出了優(yōu)化中學圖書館工作的對策。

關(guān)鍵詞 中學教育 圖書管理 思維培養(yǎng)

中圖分類號：G127.42 文獻標識碼：A

當前中學圖書館的管理存在著資源問題、人力問題、管理問題、流通問題。本次研究針對中學圖書館現(xiàn)存的問題提出一套管理創(chuàng)新的方法。

1實施“班級化”管理的設(shè)想與設(shè)計

1.1“班級化”管理

中學圖書館面臨的第一個問題為人力資源的問題。中學圖書館與高校的圖書館有較大的區(qū)別。高校圖書館投入的成本多、擁有專業(yè)的管理人員，而中學的圖書館人力資源不足。如何為中學圖書館提供充足的人力資源是中學圖書館需要考慮的問題。中學可引導學生作為管理員，假設(shè)一個班級有數(shù)十個人，那么如果整個班級的學生成為學校管理員，應(yīng)用課余的時間完成圖書管理工作，就可以滿足中學圖書館的人力資源需求。

1.2圖書分組

中學圖書館的第二個問題為圖書資源不足的問題。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學生需要的圖書資源為實體書資源與電子書資源。隨著信息技術(shù)向前發(fā)展，未來學生對電子書的資源需求較大，比如當前學生習慣在閑余的時候應(yīng)用手機、平板電腦看電子書。當然，學生在研習數(shù)學知識、物理知識、化學知識的時候，還是需要研習實體書的。為此，教師可引導學生做好分類的管理，管理的原則為科學類的書籍以搜集實體書資源為主，文學語言類的書籍以搜集電子書為主。

1.3圖書流動形式

中學圖書館的第三個問題為圖書流通不足的問題。如果中學圖書館的圖書忽然迅速更新，又有一段時間不更新，可能不會滿足中學生學習的需求，中學圖書館要考慮到圖書館持續(xù)更新的問題，建立一個圖書館最佳的流轉(zhuǎn)形式。當前中學圖書館可應(yīng)用“該誰管，誰更新”的方法做好圖書館的管理。即現(xiàn)在負責更新文學類的班級接手管理工作以后，圖書館以更新文學類的書籍為主；當負責更新工具書的班級接手管理工作以后，圖書館以更新工具類的書籍為主。這種管理方法能讓圖書館的書籍持續(xù)管理，也讓所有的中學生了解該段時間圖書館可能正在更新哪些書籍，是否要去關(guān)注圖書館新書的問題。

1.4圖書的準備

中學圖書館的第四個問題為圖書管理標準和創(chuàng)新的問題。學校不僅要引導學生學會應(yīng)用常規(guī)的方式作好圖書管理，還要引導學生應(yīng)用創(chuàng)新的方式開展圖書管理。以實體的圖書管理方法做好圖書準備來說，學生要學會修補圖書、為圖書貼標簽、應(yīng)用分類的方式管理圖書、應(yīng)用電子數(shù)據(jù)庫制作圖書書目。以電子書的圖書管理方法來說，學生要學會應(yīng)用計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)做好電子書的分類管理、統(tǒng)一化的標簽管理。

2實施“班級化”管理遇到的難題及其解決

2.1班級管理員的確定

中學圖書館班級化管理中，遇到的第一個實施難題為班級管理員難確定的問題。因為中學生的學習負擔比較重，所以他們可能不愿意抽出時間開展中學圖書管理的工作。學生之所以不愿意開展圖書館管理的工作，與圖書館管理的工作流程化、缺乏工作的挑戰(zhàn)性；學生擁有錯誤的圖書館管理意識，比如他們擁有做好圖書館管理工作與日常學習不接軌這一錯誤的觀點有關(guān)。班主任在引導學生做班級圖書館管理員以前，要先引導學生建立正確的學習意識，班主任可開展以下幾個方面的工作。首先，班主任要引導學生了解現(xiàn)代化的管理理念，令學生意識到只有培養(yǎng)思維水平，才能開展現(xiàn)代化的管理，而開展圖書館管理是實踐現(xiàn)代化管理的一個渠道，當學生意識到做好圖書館管理的工作可以培養(yǎng)思維能力的時候，學生就會愿意自主的擔任班級圖書管理員。其次，教師要建立一個班級圖書管理員的評估制度，讓學生在班會中評估哪位班級管理員的實踐工作做得最好，他為什么做得比別人好，這種評估制度能讓班級管理員產(chǎn)生成就感。最后，班主任可引導學生一邊留心管理工作，一邊留心中學圖書館里的新書，如果發(fā)現(xiàn)有值得學習的新書，可即時借閱學習。

2.2班級管理中的排架問題

部分學生不了解圖書館的管理，不知道如何科學的排架。教師要引導學生應(yīng)用借鑒和創(chuàng)新的思想做好排架工作。比如有一名學生提出，有些學生看完書以后，喜歡隨手放書，圖書管理員有時沒有足夠的精力去整理圖書，造成書籍排放混亂的問題。這名學生提出，可給每一類圖書的書脊貼一種顏色的標簽，圖書管理員如果發(fā)現(xiàn)一列圖書書脊中混有不同顏色的標簽，就意味著書放錯了位置。學生只有學會借鑒和創(chuàng)新的思維，才能做好圖書排架的問題。又有一名學生認為超新星電子圖書管的分類非常科學，他學習了該電子圖書館的分類，與同組的學生共同做好了管理工作。

2.3圖書閱讀與上課的沖突

關(guān)于圖書閱讀與上課的沖突，教師可應(yīng)用引導分組管理的方法來減輕學生的管理負擔。即教師可以將學生分成數(shù)個管理小組，管理小組應(yīng)用輪流管理的方法開展圖書館管理工作。圖書管理小組的總管理員不是常任的，而是當管理小組開始承擔小組管理任務(wù)時，以學生自愿及學生推舉為原則臨時決定小組管理的總管理員。

3圖書館與學生共辦“英語閱讀角”

中學圖書館不僅要做好圖書管理工作，還要鼓勵學生做好圖書利用及宣傳工作。比如當前中學生的重要學習任務(wù)之一為英語學習任務(wù)，英語這門學科對知識的積累要求比較高，中學圖書館可鼓勵學生以推廣英語書籍為出發(fā)點，開辦英語閱讀角。有一個中學圖書館曾在英語閱讀角定期舉辦交際英語集會、英語COS表演等活動，取得非常好的推廣效果。當中學圖書館把圖書館的管理與學生的學習結(jié)合起來時，中學圖書館的管理工作才能獲得教職員工、學生、及家長的支持。

4總結(jié)

本次研究說明了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，中學圖書館的管理工作面臨的難題，并提出了優(yōu)化中學圖書館工作的對策。

參考文獻

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