陳亭霞

摘 要： 微課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進步的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，在微課幫助下教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到極大提高。本文針對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用進行闡述。

關(guān)鍵詞： 微課 高中化學(xué) 教學(xué)作用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，微課以其針對性強和教學(xué)時間短的特點，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要方式和手段。在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，由于課時少、教材知識陳舊、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等原因，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以達到滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中積極使用微課進行教學(xué)，利用微課碎片式教學(xué)理論有效解決高中化學(xué)教學(xué)中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。筆者結(jié)合微課在實際教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗，談?wù)勎⒄n在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

一、微課給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

微課是教師將教學(xué)中重點難點的講解制作成視頻形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。而且微課針對性強，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。由于微課是以視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己對課程掌握的程度決定視頻的播放速度和學(xué)習(xí)速度，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)相對差的可以適當(dāng)減慢速度，如果遇到不懂的問題則可以反復(fù)觀看視頻講解?？傊?，微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備，能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、活躍課堂氣氛，節(jié)約教學(xué)時間

微課是以視頻和聲音的形式呈現(xiàn)的，他比書本教材對學(xué)生的吸引力更大，而且學(xué)生都處在對網(wǎng)絡(luò)感興趣的階段，學(xué)生對微課教學(xué)有更強烈的好奇心。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生這個特點，利用微課的優(yōu)勢吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生對微課的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，達到活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效率的目的。特別是針對相對較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，效果會更顯著。如在教學(xué)化學(xué)結(jié)構(gòu)和元素周期律這一內(nèi)容時，筆者在網(wǎng)上找到了一個元素周期表相關(guān)的視頻，并制作成微課，在教學(xué)中展示給學(xué)生。在微課教學(xué)中，化學(xué)元素不再是教材是冷冰冰的化學(xué)符號，而是幻化成為一個個生動的卡通人物，這些卡通人物通過自我介紹和相互之間的游戲，將這節(jié)課的內(nèi)容形象地詮釋出來。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課展現(xiàn)了它獨有的優(yōu)勢。微課不僅使學(xué)生牢固掌握了元素知識，更起到了活躍課堂氣氛的作用，在這種愉悅的教學(xué)氛圍中，教學(xué)活動開展得更加順利和有效。

三、代替化學(xué)實驗，避免教學(xué)風(fēng)險

化學(xué)是一門以實驗為依托的學(xué)科，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。但是由于化學(xué)實驗中存在很多較危險的實驗，因此許多化學(xué)實驗學(xué)生不能親自嘗試，以致很多實驗結(jié)果都是教師直接呈現(xiàn)實驗結(jié)果，學(xué)生只能對實驗結(jié)果死記硬背，不僅記憶效果不好，而且學(xué)生難以理解實驗中的原理，難以將實驗原理靈活地運用到解題過程中，致使實驗教學(xué)達不到預(yù)期效果。微課的出現(xiàn)彌補了以往實驗教學(xué)的不足，是化學(xué)實驗過程真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師將一些較危險的化學(xué)實驗的過程制作成微課，在實驗教學(xué)中供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，學(xué)生能身臨其境地感受到親自做實驗的感覺，對實驗結(jié)果的記憶也會更加深刻。而且視頻可以設(shè)置播放速度，學(xué)生對難以理解的實驗可以反復(fù)觀看。如在教學(xué)乙醇、硫黃、鎂粉等易燃物品的實驗時，教師可以使用微課取代化學(xué)實驗，既能有效強化化學(xué)實驗的教學(xué)效果，更能避免危險實驗帶來的風(fēng)險。

四、有助于全體學(xué)生的共同提高

微課是實施分層教學(xué)的有效手段。由于每個學(xué)生之間存在一定的差異，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握也有所不同，因此在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，實現(xiàn)所有學(xué)生共同成長。新課程改革的重點在于關(guān)注學(xué)生之間的差異性，而微課的出現(xiàn)使不同層次學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師將教學(xué)中的重點和難點制作成微課，學(xué)生可以根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識的掌握情況，自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生可以適當(dāng)減慢學(xué)習(xí)速度，如果遇到難以理解的問題則可以反復(fù)觀看或者要求教師進行指導(dǎo)。微課彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點和不足，使學(xué)生之間的差異性逐漸縮小，實現(xiàn)了學(xué)生之間的分層教學(xué)。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)教學(xué)難以取代的優(yōu)勢，在高中化學(xué)教學(xué)中合理運用微課，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]錢華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014.

[2]張學(xué)瑞.如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)，2014.