黃國珍

摘 要： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)是我們的教學(xué)目的之一，因此使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)就顯得尤為重要。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用問題進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)比較有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí) 自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識(shí)，還要長智慧，不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，就必須破除教師講學(xué)生聽，從黑板到黑板的不良教法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這才是當(dāng)今新課標(biāo)最基本的要求和需要?；谶@一認(rèn)識(shí)，近年來，我就如何優(yōu)化課堂教學(xué)，主要抓住“如何讓學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”這一問題進(jìn)行探索，認(rèn)為從以下方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望

如何讓學(xué)生想學(xué)呢？首先教師要熱愛每個(gè)學(xué)生，教師只有熱愛學(xué)生才會(huì)了解和信任學(xué)生，激勵(lì)與幫助學(xué)生，與學(xué)生交朋友，才會(huì)營造出平等、民主、和諧、寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境。教師的愛必然喚起學(xué)生對(duì)教師的愛，學(xué)生由愛老師而愛老師所教的課，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。其次，課堂教學(xué)活動(dòng)要自始至終生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會(huì)，努力做到課的開始引起興趣；課的中間提高和增強(qiáng)興趣；課的結(jié)束保持興趣，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然地學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，是這樣發(fā)問的：“你現(xiàn)在幾歲了？過了多少生日呢？”很多同學(xué)都說：“九歲或十歲，過了九個(gè)或十個(gè)生日?！钡医又f：小明今年4歲了，他姐姐從出生到今年，只過了3個(gè)生日，請(qǐng)大家想一想，小紅姐姐今年幾歲？學(xué)生看了問題，疑云驟起，議論紛紛，興趣高漲，課堂氣氛十分活躍，誰都想知道正確答案。這時(shí)我就說：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)自己解決這個(gè)問題?！蓖ㄟ^這樣的設(shè)疑，從而引入新課。這樣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，更快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的教學(xué)環(huán)境，挖掘教學(xué)知識(shí)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望及對(duì)科學(xué)的熱愛和追求，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，以苦為樂，達(dá)到學(xué)而不倦的境界。這就要求教師在課堂上做到：盡量讓學(xué)生自己做；盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦想；盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口說。如在教學(xué)三角形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，我首先這樣設(shè)置導(dǎo)入：你會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積嗎？那么，三角形的面積能否也像平行四邊形一樣用公式計(jì)算呢？答案是肯定的，只要本節(jié)課你通過自己的實(shí)際操作，自己認(rèn)真進(jìn)行思考，相信你能很明了地告訴老師你的答案。然后創(chuàng)造這樣的教學(xué)環(huán)境：讓學(xué)生分成6人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行探究。學(xué)生將課前準(zhǔn)備的許多大大小小的三角形拿出來，引導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形用割、補(bǔ)、拼的方法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，從而從不同角度，用不同方法推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感。

三、善于設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)性的問題，讓學(xué)生自地探究

導(dǎo)學(xué)性的問題設(shè)置是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的場景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的問題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)學(xué)性問題，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)從教材內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到既要有一定的探索性和可操作性，又簡明扼要，適當(dāng)適時(shí)。如教學(xué)圓的周長公式推導(dǎo)過程，采用了直觀演示、自主探究、概括總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。教師先用繩子測量出一個(gè)圓的周長，讓學(xué)生在觀察比較中知道繩子的長度就是這個(gè)圓的周長。然后教師提出富于思考，又易于操作的問題：“圓的周長和什么有關(guān)系呢？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從“圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”猜想到圓的周長與圓的直徑、半徑有關(guān)。教師順勢引出我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率的故事，并提出“圓的周長總是直徑的三倍多一些”的規(guī)律。這時(shí)學(xué)生會(huì)很想驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確。于是學(xué)生也積極、主動(dòng)地參與第二環(huán)節(jié)的探索。同學(xué)們親自測量，親自計(jì)算，得出“圓的周長總是直徑的三倍多一些”這一規(guī)律。教師對(duì)他們所探究的結(jié)論給予更高評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他們有數(shù)學(xué)家的探究精神。在學(xué)生都有一種獲取知識(shí)的喜悅感時(shí)，老師又適時(shí)提出：“圓的周長總是直徑的三倍多一些，那究竟是多少呢？”這樣將學(xué)生的思維又推向高潮，使知識(shí)進(jìn)一步深化，這樣才概括出圓周率。最后，引導(dǎo)學(xué)生完整地推導(dǎo)出：圓的周長=直徑×π。通過導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置，學(xué)生一步步帶著思考深入到課堂中。這樣學(xué)生的思維愈來愈活躍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

四、教師先提出樹立自主學(xué)習(xí)的意志，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心

自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是難能可貴的，在民主和諧的氣氛中，學(xué)生才能享有自主的權(quán)力。所以我在課堂上提倡六允許：錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，不明白的問題允許發(fā)問，老師錯(cuò)了允許提意見。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼晕覀儜?yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，信任他們，給他們以希望，對(duì)他們進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓他們樹立信心。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予正確評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，要拿起“表揚(yáng)的武器”，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺(tái)階。

著名教育家葉圣陶說：“教是為了達(dá)到不需要教。”有了教師的善教，才會(huì)有學(xué)生的善學(xué)。所以教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，必須讓學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑒蕙.學(xué)科素質(zhì)教育策略研究.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，1999（3）.