許麗華

摘 要： 八年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫充分結(jié)合課標(biāo)與教材，知識體系完整，課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，合理有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示賞學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的探究意識、合作能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 展示賞學(xué)

2014年9月開始我校開展了以導(dǎo)學(xué)案為主的“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式?！叭h(huán)五學(xué)”目的是教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，真正還給學(xué)生以“主體地位”，使學(xué)生有了更多的思維時間和空間，在課堂教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等，真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。在新的教學(xué)模式下，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師問學(xué)生答的交流方式，將時間還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。下面我結(jié)合八年級數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方法。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫

編寫過程認(rèn)真執(zhí)行總的指導(dǎo)思想是明確方向、明確依據(jù)、明確重心。導(dǎo)學(xué)案編寫要充分發(fā)揮備課組的力量，明確分工，認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，利用集體智慧把導(dǎo)學(xué)案編寫得知識體系完整，簡潔明了，讓教師在教學(xué)中得心應(yīng)手，學(xué)生使用起來與教材相結(jié)合，體會到完成導(dǎo)學(xué)案是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。編寫中需要貫徹的原則：探索性原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生思維；層次性原則，根據(jù)學(xué)情，問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，調(diào)動各類學(xué)生探索的積極性；定性定量原則，根據(jù)課時安排和學(xué)生的基礎(chǔ)在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫分為“預(yù)學(xué)案”和“檢測案”兩部分內(nèi)容，如：

北師版八年級上冊第三章位置與坐標(biāo)第一節(jié)確定位置的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的編寫：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識確定物體位置的不同方式、方法，感受確定位置的多樣性。（2）能比較靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置，積累操作活動經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解在平面內(nèi)確定一個物體的位置一般需要兩個數(shù)據(jù)。

（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

（四）學(xué)習(xí)過程：

1.復(fù)習(xí)：

在數(shù)軸上，確定一個點(diǎn)的位置需要幾個數(shù)據(jù)呢？

2.自主探究：

①（1）在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義？搖？搖？搖 ？搖（填“相同”或“不同”）?！?排3號”中的6表示？搖？搖？搖 ？搖，3排6號中的6表示？搖？搖 ？搖？搖。

（2）如果將“6排3號”簡記作（6，3），那么“3排6號”表示為？搖？搖 ？搖？搖，（5，6）表示？搖 ？搖？搖？搖

結(jié)論：生活中常常用“？搖？搖 ？搖？搖”+“？搖？搖 ？搖？搖”確定位置。

②閱讀課本第54頁圖3-1及課本的解答過程，我們知道：

生活中還可用“？搖？搖 ？搖？搖”+“？搖？搖 ？搖？搖”確定位置。

③閱讀課本第55頁圖3-2，請在圖中找出汶川地震的震中。從中可知：生活中還可用“？搖？搖 ？搖？搖”+“？搖 ？搖？搖？搖”確定位置。

④閱讀課本第54頁圖3-3，說出“廣州起義烈陵園”在？搖？搖？搖 ？搖，“廣州火車站”在？搖？搖 ？搖？搖。這里用？搖？搖？搖 ？搖確定位置。

3.合作交流：

在平面內(nèi)，確定一個物體的位置一般需要個數(shù)據(jù)。

4.展示賞學(xué)：各小組展示學(xué)習(xí)成果。

“檢測案”的編寫根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，先易后難，有選擇，有梯度，使不同程度的學(xué)生能完成相應(yīng)的問題，都有所收獲，這樣學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、利用導(dǎo)學(xué)案組織合作學(xué)習(xí)

通過“預(yù)學(xué)案”學(xué)生明確目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)場解決基礎(chǔ)知識，使學(xué)生形成知識體系。對一些重難點(diǎn)問題需要組織小組交流與合作學(xué)習(xí)，讓小組圍繞問題進(jìn)行合作討論，促進(jìn)各小組的共同成長。如八年級上“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)圖像的性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計這樣的問題：根據(jù)圖像一元一次方程0.5x+1=0與一次函數(shù)y=0.5x+1有什么聯(lián)系？

學(xué)生通過合作交流從數(shù)、形方面進(jìn)行討論，形成兩種情況：

①從數(shù)方面看，當(dāng)一次函數(shù)y=0.5x+1的函數(shù)值y=0時，相應(yīng)的自變量x的值即為方程0.5x+1=0的解.

②從圖像上看，函數(shù)y=0.5x+1與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為方程0.5x+1=0的解.

合作交流學(xué)習(xí)是教師根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，或者依靠單個力量較難以解決的而提出問題，或者根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作交流討論，在班內(nèi)交流。在解決問題的過程中，學(xué)生積極參與，小組共同討論問題的解決方案，踴躍代表本組發(fā)言。在發(fā)言時，其他組同學(xué)之間互相欣賞，自我反思，通過判斷對問題的最優(yōu)解法心中有數(shù)。對問題的解決使學(xué)生在小組合作交流中促進(jìn)思維的發(fā)散，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，不可放任自流，教師要適時點(diǎn)撥講解。小組內(nèi)無法解決的問題或生成的問題引導(dǎo)各組之間相互幫助解決；引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行梳理或建構(gòu)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；本節(jié)知識較繁雜或較零散時，及時引導(dǎo)并與學(xué)生共同歸納出具有合作交流價值的問題，建構(gòu)完整的知識體系。對于學(xué)生有困惑的問題，要參與到小組活動與學(xué)生合作中，若發(fā)現(xiàn)影響本節(jié)教學(xué)的問題，則及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

三、展示賞學(xué)，鼓勵各小組展示學(xué)習(xí)成果

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作交流過程中完成的情況，組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在展示過程中根據(jù)實(shí)際分為兩種情況：一是組內(nèi)展示；一是班級展示。組內(nèi)展示主要是針對基礎(chǔ)知識、個人當(dāng)堂能解決的問題，對重難點(diǎn)問題在合作交流后整理出本組的意見在班級內(nèi)展示交流。

展示過程不能流于形式，做表面功夫。展示時要注意圍繞教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)的過程相結(jié)合，要注意是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來展示。教師依據(jù)課堂中學(xué)生展示交流的情況，要及時進(jìn)行點(diǎn)撥，同時明確本節(jié)某些知識點(diǎn)或基本概念是否需要進(jìn)一步延伸。對于學(xué)生自己能掌握的，就不需要過多點(diǎn)評。展示賞學(xué)的時間控制要合理，要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，教學(xué)過程中用好的評價激勵機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用“導(dǎo)學(xué)案”，進(jìn)一步貫徹新課程要求，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的探究意識、合作能力和創(chuàng)新精神。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的成長，讓學(xué)生掌握的重要學(xué)習(xí)方法與途徑，促進(jìn)學(xué)生會學(xué)，學(xué)會交流，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，享受學(xué)習(xí)的快樂，有力地促進(jìn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)效率。