崔紀(jì)芳（江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

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小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

崔紀(jì)芳
（江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

摘 要：本文在對(duì)小群體教學(xué)的模式的意義、價(jià)值以及存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的改善建議，以期能推動(dòng)小群體教學(xué)的模式得到更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小群體教學(xué)模式；高校健美操教學(xué)；應(yīng)用

1 小群體教學(xué)模式概述

小群體教學(xué)的模式指的是在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將學(xué)生按一定原則分為幾個(gè)小組，對(duì)這些小組進(jìn)行監(jiān)督并給予指導(dǎo)，讓各個(gè)小組之間的成員互相交流并互相幫助，共同學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。該教學(xué)模式與以往的合作學(xué)習(xí)之間并不完全相同，區(qū)別在于合作學(xué)習(xí)屬于一種教學(xué)策略，它是教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)為滿足實(shí)際需要而使用的教學(xué)策略。小群體教學(xué)的模式是教學(xué)模式中的一種。

在教學(xué)的實(shí)際過程中，要組成一個(gè)小組或是形成一個(gè)群體是需要經(jīng)過一定過程的，這是小群體教學(xué)方式最大的特征。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要將學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及對(duì)小群體學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)互相結(jié)合，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人目標(biāo)與小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而小群體在學(xué)習(xí)時(shí)，還要加強(qiáng)彼此之間的交流和團(tuán)隊(duì)合作，小群體教學(xué)的模式中也比較重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

該教學(xué)模式是將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位來開展教學(xué)活動(dòng)，希望幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作能力。運(yùn)用該教學(xué)模式是將教師與學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，通過加強(qiáng)師生之間和生生之間的交流和溝通，來對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)以及專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，并且注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。該教學(xué)模式最終的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能得到提高，從而能夠更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)主要采取3種評(píng)價(jià)方式，分別是定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、將過程和結(jié)果的考核評(píng)價(jià)互相結(jié)合的評(píng)價(jià)。教學(xué)方式主要是有2種，分別是教師講解和與指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 小群體教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

2.1小群體教學(xué)模式是將學(xué)生分為小組，以小組互相學(xué)習(xí)為主，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造出活躍和諧的課堂氛圍，在互相合作、互相學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力，管理方面的能力也能得到加強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，并能夠處理好人際關(guān)系，善于與別人交往。

2.2運(yùn)用小群體教學(xué)模式能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。在課堂上，學(xué)生之間、各小組成員之間、學(xué)生與教師之間可以充分交流，同學(xué)間互相幫助學(xué)習(xí)，共同合作，縮小彼此之間成績(jī)上的距離。

2.3小群體教學(xué)模式能夠營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生集體的榮譽(yù)感，還能夠提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.4要想將小群體教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，就需要教師加強(qiáng)自身專業(yè)水平的發(fā)展，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，積極培訓(xùn)，提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，管理組織的能力以及與他人交流的能力。

3 小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)

3.1教師與學(xué)生自身因素的限制

要想將小群體教學(xué)模式充分運(yùn)用到健美操課程的教學(xué)中去，就需要教師擁有更高的能力，它對(duì)教師的分析能力和觀察能力提出了更高的要求。教師不僅要掌握豐富的體育知識(shí)，還要了解與心理學(xué)和社會(huì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生也需要擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力以及組織的能力，還需要有人際交往的能力。只有做到這樣，才能順利在健美操課程中將該教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用。但教學(xué)的實(shí)際過程中，一些教師會(huì)受到傳統(tǒng)教育觀念的約束，而且部分學(xué)生的能力還不夠，受這些因素的影響，往往會(huì)導(dǎo)致該教學(xué)模式得不到有效的開展。

3.2課堂時(shí)間不足，設(shè)施不完善

除了受到教師與學(xué)生自身因素的限制外，課堂時(shí)間少也是阻礙小群體教學(xué)模式順利開展的重要原因。該教學(xué)模式組織的教學(xué)活動(dòng)中有非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，這需要學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間來充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去。但從目前高校的教學(xué)情況看來，高校無法為學(xué)生提供足夠的時(shí)間去參與體育活動(dòng)，而高校為健美操課程提供的設(shè)施也對(duì)該教學(xué)模式的發(fā)展造成影響。目前，大部分高校在體育方面的經(jīng)費(fèi)投入非常有限，在體育設(shè)施方面無法滿足所有健美操活動(dòng)的需求，這樣也會(huì)導(dǎo)致小群體教學(xué)模式在高校的健美操課程中得不到有效的開展。

3.3教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容較多，學(xué)生難掌控

小群體教學(xué)模式開展過程中，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容比較多。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不知道應(yīng)該將哪部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生也不知道所學(xué)內(nèi)容中哪部分比較重要。在參與小群體活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)健美操活動(dòng)的興趣不濃。而一些教師受到精力和時(shí)間的限制，不能對(duì)每個(gè)小群體都給予足夠的重視，不能對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督并提供所需的指導(dǎo)。部分學(xué)生自主性比較強(qiáng)，難以掌控，因此偶爾會(huì)出現(xiàn)一些小群體失控的情況，這些都會(huì)導(dǎo)致健美操教學(xué)工作的效率和質(zhì)量下降。

4 在高校健美操通識(shí)課教育教學(xué)中采用小群體教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

在高校健美操教育教學(xué)過程中，構(gòu)建小群體教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)。首先，高校健美操通識(shí)課采用小群體教育教學(xué)模式，不僅有利于高校學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且也幫助教師了解和把握每一位在校學(xué)生的身體和心理。構(gòu)建小群體教育教學(xué)模式既能有效針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)從而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，又能確保高校健美操教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的完成。其次，在高校健美操通識(shí)課教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估方式作出適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和觀點(diǎn)，從而更好地構(gòu)建小群體教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)和提升高校學(xué)生對(duì)健美操課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，滿足并激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操課程學(xué)習(xí)的興趣。再次，高校教師在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生集體參與感和自豪感，挖掘?qū)W生對(duì)健美操課程學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，激發(fā)高校學(xué)生獨(dú)特的思維能力和集體協(xié)作能力。在實(shí)際的課外比賽活動(dòng)中，高校學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)參加健美操運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)和提高自身專業(yè)素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和人生理想。最后，在高校健美操課程專業(yè)教育教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮小群體教育教學(xué)模式的靈活性和自由性，善于觀察各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指出各小組之間存在的問題并仔細(xì)分析和研究問題的原因，從而能夠科學(xué)有效地宏觀調(diào)控整個(gè)健美操課程教育教學(xué)過程。

小群體教育教學(xué)模式不僅讓學(xué)生得到充分的課堂實(shí)踐鍛煉，而且也縮短了學(xué)生和教師之間的心理距離。因此，構(gòu)建和采用小群體教育教學(xué)模式對(duì)高校健美操通識(shí)課教育教學(xué)具有重要的意義和影響。

5 小群體教學(xué)模式的原則

5.1優(yōu)化分組原則

在健身操課程教育教學(xué)過程中，高校構(gòu)建小群體教育教學(xué)模式，需充分考慮到每個(gè)小組成員自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，遵循合理的分組原則。學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)是決定教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的直接因素。因此，合理分配不同學(xué)習(xí)層次的組員，發(fā)揮各個(gè)小組健美操學(xué)習(xí)的核心力量是構(gòu)建小群體教學(xué)模式的關(guān)鍵前提，也是影響高校學(xué)生對(duì)健美操課程學(xué)習(xí)的主要因素。

5.2建立目標(biāo)原則

高校健美操教師在構(gòu)建小群體教育教學(xué)模式的過程中，應(yīng)明確提出和制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，組織并協(xié)助高校學(xué)生完成教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好舒適的教學(xué)環(huán)境，合理規(guī)范地進(jìn)行對(duì)健美操課程考核和評(píng)估。

5.3遵循合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的原則

在高校健美操課程教育教學(xué)過程中，教師要及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，融入先進(jìn)的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念。此外，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生合作和溝通的能力，充分發(fā)揮小組成員的中心力量，開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)的提升，增強(qiáng)集體凝聚力和向心力。

5.4教師調(diào)控原則

在構(gòu)建和采用小群體教學(xué)模式的過程中，教師要適當(dāng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，而絕非“一盤散沙”式的教學(xué)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我探索精神。此外，在必要的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)從旁協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生一些提示和啟迪，使得學(xué)生在得到教師的反饋之后，自然能夠體驗(yàn)到自我學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。在具體的健美操課程教學(xué)中，教師還應(yīng)滲透因材施教的教育理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的高低，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，以確保每位高校生在小群體教學(xué)模式之下能夠收獲更多實(shí)用的知識(shí)和專業(yè)技能。

5.5多角度課程評(píng)估原則

在健美操課程教育教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)組織和開展豐富多樣的健美操實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，塑造和增強(qiáng)學(xué)生外在形象和內(nèi)在素質(zhì)。因此，高校需改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估形式，遵循多角度課程評(píng)估原則，建立和實(shí)現(xiàn)真正意義上的動(dòng)態(tài)平衡評(píng)估體系，采用現(xiàn)代化的自我、師生評(píng)估形式。評(píng)估內(nèi)容上也需要調(diào)整和改善，不僅要包括專業(yè)知識(shí)和技能等方面，而且還要包含內(nèi)在人文素養(yǎng)、小組合作與溝通意識(shí)、集體榮譽(yù)感等多方面的培養(yǎng)內(nèi)容。由此可見，遵循多角度課程評(píng)估原則對(duì)高校構(gòu)建小群體教學(xué)模式具有重要作用和意義。

6 結(jié) 語

目前，大部分的高校還是普遍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，但是這種模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是明顯不利的。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，注重個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，缺乏集體之間的合作與團(tuán)結(jié)。因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不利于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。隨著高校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，體育教育教學(xué)模式應(yīng)融入現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過學(xué)生之間的合作與交流方式來完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使之順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

在中國(guó)高校健美操教育教學(xué)過程中，構(gòu)建和采用小群體教育教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生提升健美操運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還有效地培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和協(xié)作的能力，增加集體凝聚力和向心力，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。實(shí)踐證明，在所有的高校教育教學(xué)模式中，小群體教育教學(xué)模式對(duì)高校教育教學(xué)有著極其深遠(yuǎn)的影響。

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投稿日期：2016-04-03

中圖分類號(hào)：G831.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-104-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.055

作者簡(jiǎn)介：崔紀(jì)芳（1970—），講師，本科。研究方向：體育教育與健康。