李麗娜

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

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淺析高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)施

李麗娜

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

摘要：高職體育成了高職教學(xué)中不可缺少的一部分，作為副科的體育一直得不到學(xué)校和家長的重視，隨著學(xué)生體質(zhì)的迅速下降，加上新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，人們開始對高職體育有了重新的認(rèn)識.隨著社會的發(fā)展和人們對體育認(rèn)識、需求的提升，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)方式己經(jīng)無法得到人們想要的結(jié)果。針對這一問題，探究式教學(xué)的理念得到了部分體育教育者多方面的研究和引入。本文主要為分析高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)施做出參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；探究式教學(xué)；實(shí)施

探究式教學(xué)意味著教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想要提高高效教學(xué)的目的，就必須丟棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論研究的過程學(xué)到很多啟發(fā)，教師要采取措施和方法指導(dǎo)學(xué)生思考和深入探究.在高職體育教學(xué)中運(yùn)用到探究式教學(xué)是一種膽大創(chuàng)新的方法，也是能讓學(xué)生快速得到學(xué)習(xí)體育課程結(jié)果的方法。在實(shí)施探究式教學(xué)方法的過程中，教師想要提高有效的教學(xué)質(zhì)量，必須要依據(jù)其內(nèi)容和特點(diǎn)，制定合理科學(xué)的實(shí)施策略.

一、在高職體育教學(xué)中存在的一些基本問題

（一）體育課在高職課程中不受重視。

體育在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)校教學(xué)成績，升學(xué)考、畢業(yè)考的評測中，只占及其少的一部分，甚至有的時(shí)候體育成績根本不被考慮在內(nèi)。在這種情況下，從小學(xué)到大學(xué)很多學(xué)校都沒有將體育課投入很大的關(guān)注。體育課長期得不到學(xué)校和家長的重視，所以不管是教師還是學(xué)生都缺乏改革的動力，體育課存在性不強(qiáng)，上課質(zhì)量從來不會被過問，所以“不出事故”是很多體育老師在課堂上定為的主要教學(xué)目標(biāo)。高職體育教學(xué)的課程中體育不被重視是現(xiàn)在存在的最主要問題.

（二）高職體育教學(xué)嚴(yán)重缺乏自主性。

采用固有的教學(xué)模式，教授不變的體育內(nèi)容是高職體育教學(xué)基本的形式。在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職體育的教學(xué)內(nèi)容基本上都是在跑步、跳遠(yuǎn)與球類訓(xùn)練之間。而且學(xué)生基本上處于被動狀態(tài)，教學(xué)的形式都是教師先示范學(xué)生后練習(xí)。在現(xiàn)在的高職體育教育中教學(xué)內(nèi)容、方式都嚴(yán)重缺乏自主性。

（三）體育教師的思路和水平受到限制。

體育教學(xué)現(xiàn)在基本上處于一個(gè)發(fā)展的停滯階段.長期以來，體育課得不到重視，很多老師隨波逐流，以現(xiàn)在有的狀態(tài)應(yīng)對體育教學(xué)，沒有采取新穎的方式擴(kuò)展自己的思路，提升自己所以在體育教學(xué)上不能達(dá)到預(yù)期想要的效果。對現(xiàn)在高職體育所存在的問題有很多想改變現(xiàn)在這種狀態(tài)的人，想要引進(jìn)探究式教學(xué)方式加入到體育課程中去。

二、探究式教學(xué)方法運(yùn)用到高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）提出需探究的問題并創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)源于思，思源于學(xué)，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所需要進(jìn)行研究的問題向?qū)W生提出，而且要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知與知識儲備水平提出適合的問題來進(jìn)行探究式教學(xué)。教師在問題提出后首先要通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生的疑惑與興趣，不要急于進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有多種，比如在體育教學(xué)中的跑、丟、攀、投等各種活動可以用動作來表現(xiàn)，用不同的動作來創(chuàng)設(shè)情境.

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

探究式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣都是以學(xué)生為主體。每個(gè)學(xué)生在體能和愛好上都是不大相同的，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，相比于文化知識的差異這種差異更加明顯。所以在教學(xué)過程中不要要求所有的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的結(jié)果。要理解這種存在的差異，教師要把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行探索的時(shí)候加上自己的經(jīng)驗(yàn)與知識。同時(shí)，在這個(gè)過程中教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的不同差異來，讓所有的學(xué)生都能夠有所提升。注重提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，是一種因材施教的教學(xué)方式，符合素質(zhì)教育的要求。這種教學(xué)方式要求老師要有較高的水平，所以教師要盡早提升個(gè)人的專業(yè)知識水平，這樣才能有效的應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題.

（三）改變教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生小組之間的探究學(xué)習(xí)。

在探究式教學(xué)的方法下，要求創(chuàng)新教師在教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)走在探究過程中的共贏性.在高職體育的教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行交流探究，這種交流可以是師生間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，甚至學(xué)生與校外人員之間的交流也是可以的.師生之間交流的時(shí)候教師要注意把自己和學(xué)生放在相同的位置上，尊重并鼓勵學(xué)生自己的創(chuàng)意.這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和競爭的雙重壓力下激發(fā)其探究責(zé)任，更快、更高效地投入到探究合作中，將課程的效果達(dá)到極致。例如在進(jìn)行《3步上籃》這節(jié)課時(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的跑步和投籃能力，將其相對平均地分配為若干組，讓學(xué)生在小組合作探究中尋找3步上籃的技巧，進(jìn)行組與組之間比賽，并在每次比賽時(shí)對比自己組的個(gè)人成績，試求通過個(gè)人突破在合作探究學(xué)習(xí)中來實(shí)現(xiàn)。

（四）歸納總結(jié)并作出評價(jià)。

結(jié)束前，教師對學(xué)生得出結(jié)論后的結(jié)果驗(yàn)證進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，再開展一次補(bǔ)充交流，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)過程中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在。最后，老師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平對學(xué)生的結(jié)果做出的評價(jià)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前人們對體育的需求水平在不斷的提升，要積極的尋找新思路、使用新方法運(yùn)用到高職體育教學(xué)中去。高職體育可以鍛煉學(xué)生的整體素質(zhì)，是提高綜合素質(zhì)的一門素質(zhì)課程.學(xué)校、學(xué)生家長和體育教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識體育教學(xué)的重要性，并將這種方法盡早引入加以實(shí)施，讓教育事業(yè)可以有效快速的發(fā)展，培養(yǎng)更 多這方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0165-01