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        提高中職德育課教學實效性的探索

        2016-07-15 09:12:46陸美芹
        考試周刊 2016年53期
        關(guān)鍵詞:教學實效性德育課中職

        陸美芹

        摘 要: 德育課不僅是中等職業(yè)學校德育工作的主渠道,而且是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就目前教學形勢看,中職德育課教學效果并不十分明顯,如何增強中職學校德育課教學的時效性,探索新形勢下的德育方式,充分發(fā)揮德育課在促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用,成為當前迫切需要解決的問題。本文針對中職學校德育課教學效果不理想的現(xiàn)象,就如何提高中職學校德育課的教學實效性進行探索,提高德育課的教學效率。

        關(guān)鍵詞: 中職 德育課 教學實效性

        職業(yè)教育不僅要求教師掌握“一技之長”,還要求教師培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)情操。中職德育課教學中,教師應(yīng)從學生實際出發(fā),不斷探索增強德育課吸引力和實效性的有效方法,更新教師教育理念,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生全面發(fā)展。因此,要切實提高中職學校德育課的教學實效性,可以從以下幾方面入手探索。

        一、中職德育課教學現(xiàn)狀分析

        1.德育課教師專業(yè)化程度不高,德育課程不受重視。

        教師在德育課堂教學過程中處于主導地位,扮演著指導者的角色,他的素質(zhì)直接影響德育課課堂教學的有效組織與推進。因此,進行德育課程教學要求教師不僅具有教育學、心理學方面的知識,還要具有厚實的德育理論知識。而在中職學校中,德育課程不受重視,教師缺乏專業(yè)化知識,安于現(xiàn)狀,難以適應(yīng)新時期德育課教學對教師的要求。

        2.德育課堂缺乏有效互動,學生處于被動接受地位。

        德育教學要求師生在德育課堂上進行有效互動,尊重學生的主體地位。但就目前而言,中職德育課教學由于長期得不到重視,教師缺乏教學探究意識,課堂教學模式仍以知識傳授為主,教師與學生之間缺乏有效互動,學生處于被動接受地位,德育課堂缺乏實效性。

        3.德育課教學偏離實際生活,課堂枯燥無味。

        興趣是最好的老師,教學只有貼近生活才能充分激發(fā)學生的學習興趣,當前中職德育課普遍存在偏離實際現(xiàn)象,沒有結(jié)合學生的實際生活,忽略學生的內(nèi)在道德與情感需求。課堂教學中,教師以書本為主,重視書本知識的傳授,忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,課堂形式、教學方法單一,德育課枯燥無味。

        二、提高中職德育課教學實效性的對策

        (一)提升教師素質(zhì),加強德育教師專業(yè)化隊伍建設(shè)。

        教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用,教師的教學理念、知識儲備、能力與方法、人格魅力等都影響課堂教學效果,因此,德育課教學中要提高教學實效性就要提高教師的素質(zhì),提升德育教師地位,加強德育教師專業(yè)化隊伍建設(shè)。

        1.教師要勇于吸收和貫徹先進的教學理念。

        教學理念是教師在教學過程中的指導思想,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習、發(fā)展的促進者和引領(lǐng)者。為提高中職德育課教學實效性,就要鼓勵教師吸收和貫徹先進的教學理念,如教師要形成以人為本、一切為了學生及教師主導、學生主體的發(fā)展理念,做到教學做的統(tǒng)一及教育生活化的理念。

        2.教師要善于整合德育資源,豐富教學內(nèi)容。

        德育課程教學只有不斷加強開發(fā)與整合,才能使中職德育教學更具實效性。教師只有富有智慧地運用教材,善于挖掘和開發(fā)教材,才能最大化地發(fā)揮教材資源的作用,豐富教學內(nèi)容,引導學生把握時代脈搏,為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想道德基礎(chǔ)。

        3.教師要提高多媒體課件制作、運用能力。

        隨著科技的發(fā)展,多媒體教學成為現(xiàn)代教師輔助教學的重要手段。教師如果合理地運用多媒體課件開展教學,必將會大大提升教學的實效性。因此,教師要提高多媒體課件的制作、運用能力,多角度刺激學生的多種感官,調(diào)動學生的積極性、主動性。

        (二)改善學生的行為觀念與學習習慣,促進學生有效學習。

        學生是德育課程教學中的主角,學生行為觀念和學習習慣影響學習效果,讓學生成為學習的主人才能促進學生有效學習,因此,提高德育課教學實效性的關(guān)鍵在于改善學生的行為觀念和學習習慣,提高學生的學習效率,增強學生的實踐能力。

        1.學生要規(guī)范自己的課堂行為,專心學習。

        有的中職學生自律自控能力弱,課堂上容易出現(xiàn)說話、睡覺、玩手機、發(fā)呆等現(xiàn)象,這些行為都會大大降低德育課教學效果。因此,學生要在教師的監(jiān)督下規(guī)范自己的課堂行為,專心學習。

        2.學生要自主探索學習方法,做學習的主人。

        學生是學習的主體,學習實效性取決于學生學習是否有成效。學生應(yīng)該主動探索學習方法,提高學習效率,不能僅滿足于教師講解的書本知識,在德育課程學習中要善于領(lǐng)悟,積極地參與課堂活動,主動與教師談心,積極主動地投身學習。

        三、提高中職德育課教學實效性的有效方法——案例教學法

        案例教學法是中職教師在德育教育過程中經(jīng)常使用的教學方法之一,它與時代相匹配,推進了學生學習方式的改變,激勵學生學習愛好和興趣,培育其創(chuàng)造能力、分析、解決問題的能力。在德育課堂中,教師實行案例教學應(yīng)該注意以下幾點:

        (一)導讀案例,自主質(zhì)疑。

        教師講授案例前讓學生閱讀相關(guān)材料,給學生學習中所需信息,再對學生進行引導,啟發(fā)學生積極思考,學生通過案例教學法能很快掌握德育課程的相關(guān)內(nèi)容。

        (二)分組進行討論,進行相關(guān)研究。

        教師根據(jù)學生的特點將他們進行分組,通過小組探討加強記憶。這一過程充分發(fā)揮學生的主體地位,是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑。

        (三)進行集中討論,以此達成共識。

        各小組選出一人作為小組代表,代表小組發(fā)言,教師再引導學生歸納總結(jié),使學生達成共識,知識得以升華。

        (四)認真進行點評,進行合理地總結(jié)。

        在最后的點評環(huán)節(jié),教師要幫助學生整理思維,幫助學生進行反思并合理總結(jié)。

        參考文獻:

        [1]王嶄.提高中等職業(yè)學校德育課課堂教學有效性的研究[D].聊城大學,2014.

        [2]馬力.吉林省中等職業(yè)學校德育課教學改革研究與實踐[D].吉林農(nóng)業(yè)大學,2014.

        [3]黃鑫.中等職業(yè)學校德育課堂教學實效性研究[D].魯東大學,2014.

        [4]徐改聰.中等職業(yè)學校隱性德育課程開發(fā)研究[D].西南大學,2014.

        [5]應(yīng)花.中等職業(yè)學校德育課體驗式教學研究[D].南京師范大學,2015.

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