張偉靜

摘 要：興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來， 教學(xué)就會取得事半功倍之效。本文分析了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣缺失的原因，并立足于教學(xué)實踐，探討在中學(xué)地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)地理；興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0248-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.163

縱觀目前的地理教學(xué)，出現(xiàn)了一些學(xué)生不重視、不愿學(xué)的狀況。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的興趣逐漸喪失，每天除了上地理課，業(yè)余時間學(xué)習(xí)地理的時間很少，普遍對高中地理不重視，認(rèn)為除了參加高考作為應(yīng)試教育，在現(xiàn)實生活中用到的很少。更重要的是普遍學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理非常困難，地名或其他地理術(shù)語很難記住，在地理學(xué)習(xí)中遇到困難就放棄，不請教任何人，不會就不會。由此可見，重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。下面結(jié)合自身對教育的認(rèn)識和對教學(xué)的實踐探究，從學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣缺失的原因及如何重新構(gòu)建學(xué)習(xí)地理的興趣兩個方面簡述。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣缺失的原因

（一） 學(xué)科重視程度不夠

相當(dāng)長一段時期以來，由于應(yīng)試教育的影響。初中地理在人們心中一直被視為“副科”，學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，不礙大局，從而在學(xué)生心中形成了地理學(xué)科不重要，可以學(xué)可以不學(xué)的不良意識。而到了高中，地理學(xué)科作為高考內(nèi)容地位逐漸上升，但是學(xué)生已經(jīng)形成了普遍輕視的態(tài)度，并且由于初中沒有打好基礎(chǔ)，想當(dāng)然地認(rèn)為“地理太難，我已經(jīng)學(xué)不會了”

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正

作為文科類的知識，很多學(xué)生都認(rèn)為地理只背只記就能學(xué)會，所以通常是一開始不重視，等到想學(xué)時又因知識斷層而跟不上，感到地理很難學(xué)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，導(dǎo)致考試成績不是很理想，最后把原因歸咎到地理太深奧、難學(xué)的上面，慢慢地就會放棄甚至厭學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)方法的欠缺

在地理學(xué)習(xí)中，能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的很少，學(xué)生只做作業(yè)不看書。課后沒有及時反思進行探究學(xué)習(xí)，總體上不重視地理知識的探究學(xué)習(xí)。只是簡單地背、記、搞突擊，而忽略了平時的積累和理解，在學(xué)習(xí)時側(cè)重點應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識和生活實際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。

（四）教師的教學(xué)方式有待改進

由于近些年來實行新課改，部分教材內(nèi)容發(fā)生了變化，但是部分教師形成了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，對新教材的把握和切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。傳統(tǒng)課堂，教師滿堂灌，學(xué)生聽，師生之間搭配不協(xié)調(diào)，學(xué)生自然感覺空洞乏味，久而久之學(xué)習(xí)地理的熱情減少，甚至產(chǎn)生抵制情緒。

二、重新構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在新課程新形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)。高中學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住學(xué)生這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，解決生活中的實際問題。只有理論聯(lián)系了實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到相應(yīng)的目的。也只有理論聯(lián)系了實際，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有興趣，才會主動積極。如在講《國際日期變更線》這節(jié)內(nèi)容時，可提這樣一個問題：有一對在海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一天，想一想這是怎么回事？這就更大可能地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時也搞活課堂氣氛。又如，交通停車中為什么用紅色光作為停車信號？誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實際思考，波長較長的紅，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。它使人們在較遠(yuǎn)處就可看見，以減少交通事故等等。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時結(jié)合這些實際，學(xué)起來會覺得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。

（二）利用順口溜激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)中利用順口溜這種富有節(jié)奏感的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可以加深學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用，使一些比較抽象的知識形象逼真，容易記憶。如亞歐分界線記憶時，我用“嗚（烏）-嗚（烏）-大（大）-哭（土），學(xué)生很容易就記住了，烏拉爾山-烏拉爾河-大高加索山-土耳其海峽。又如，降水分布規(guī)律：赤道熱，降水多；兩極寒，降水少；回歸線，分兩邊；陸西岸，副高帶；信風(fēng)吹，降水虧；陸東岸，季風(fēng)故，氣候溫，降水富；中緯度，居內(nèi)陸，據(jù)海遠(yuǎn)，氣候干。好記又深刻，所以作為教師，我們要經(jīng)?？偨Y(jié)順口溜或鼓勵學(xué)生總結(jié)順口溜。

（三）開展地理課外活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑可以開展豐富多彩的地理課外活動。在地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，及時安排、組織學(xué)生開展地理課外活動。如通過開展課外活動，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而且可進一步加深對知識的記憶和理解。如地名記憶中可以來點小競猜活動：（1）一路平安-旅順（2）風(fēng)平浪靜-寧波（3）日近黃昏-洛陽（4）夸夸其談-?？冢?）兩個胖子-合肥……

（四）教師可以利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備， 重視教學(xué)的直觀性

在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，可以增加課堂教學(xué)密度和容量，變抽象為形象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要善于運用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。如對地球公轉(zhuǎn)意義、全球性的大氣環(huán)流以及海水運動這三節(jié)課利用多媒體課件，特別是其中的Flash動畫演示，增強學(xué)生的直觀感受，給學(xué)生視、聽、觸覺產(chǎn)生強烈的沖擊，以便于學(xué)生理解接受，在有限的時間內(nèi)，突破難點，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，課堂教學(xué)要具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實踐性、新異性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明，一定要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。