何銀花

摘 要：豐富的本土資源是我們生動(dòng)的活動(dòng)教材，這都是農(nóng)村大自然賜給我們最好的科學(xué)教育禮物。我們積極利用本土資源在幼兒教育中開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，讓本區(qū)域特色資源進(jìn)入幼兒課堂和體育鍛煉等活動(dòng)，利用本土資源，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)教育活動(dòng)。充分挖掘本土資源，利用種子、蔬菜、植物安全廢舊器物等充實(shí)幼兒區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒教育回歸生活，讓幼兒在自然社會(huì)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)習(xí)與生活，全面落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》新理念。

關(guān)鍵詞：本土資源；載體；幼兒教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.071

大自然是最好的老師，它所擁有的資源都是幼兒教育中最優(yōu)質(zhì)的資源。讓幼兒走進(jìn)大自然，感受它的神奇、博大精深和無(wú)窮奧妙，既能開(kāi)闊幼兒的視野，帶給他們豐富的知識(shí)，又能幫他們開(kāi)拓思維，利用自身的無(wú)盡魅力誘導(dǎo)幼兒觀察、感受和體驗(yàn)，在自然中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)情感的互動(dòng)和交流，對(duì)幼兒今后科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的意義。作為農(nóng)村幼兒園教師，我們立足于幼兒園的實(shí)際，因地制宜，挖掘本土資源，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了本土資源其特有的魅力。

一、豐富的本土自然資源是我們即用即拿的教材

（一）利用本土資源積極開(kāi)展探究型活動(dòng)

幼兒對(duì)自然界中的小動(dòng)物特別感興趣，適合開(kāi)展探究活動(dòng)。夏天我們將蚯蚓帶進(jìn)自然角，帶進(jìn)觀察皿，與幼兒一起觀察、探索蚯蚓的再生過(guò)程。我們先將蚯蚓斷為兩截，把他們埋進(jìn)泥土，每天孩子們一來(lái)幼兒園便去自然角看蚯蚓，他們會(huì)在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)被斷為兩截的蚯蚓傷口逐漸愈合，盡然長(zhǎng)成了兩條完整的蚯蚓。對(duì)于一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，孩子們肯定欣喜若狂、相擁相告，牢記這一變化，因?yàn)樗麄兞私饬俗匀坏纳衿?，獲得了知識(shí)?！耙皇て鹎永恕保⒆觽冞€會(huì)對(duì)身邊的蝌蚪與青蛙，蛋與麻雀、鴿子、小雞等進(jìn)行細(xì)致地觀察和探索，在產(chǎn)生問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并在團(tuán)體中分享，獲得成功的喜悅。教師充分利用這特點(diǎn)開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，如語(yǔ)言課《小蝌蚪找媽媽》，美術(shù)課《小指頭與小蝌蚪》、社會(huì)課《團(tuán)結(jié)力量大》等，強(qiáng)化幼兒認(rèn)識(shí)，達(dá)到幼兒教育的最終目的。

（二）讓本土資源充實(shí)幼兒體育鍛煉活動(dòng)

幼兒正處在長(zhǎng)身體的年齡階段，讓幼兒積極參加體育活動(dòng)，不僅能讓他們得到鍛煉，而且培養(yǎng)了他們活動(dòng)的新技能和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體意識(shí)。幼兒園積極發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家園共育的作用，家長(zhǎng)、幼兒、學(xué)校根據(jù)需求積極收集各種環(huán)保、健康無(wú)毒害的自然材料，通過(guò)大手、小手的裝扮，一件件適合幼兒的活動(dòng)器具完成了，如用紙箱、奶粉罐、飲料瓶等做成可以移動(dòng)的房子、小汽車(chē)、火箭等；就像泥土和沙子，身邊到處都是，可他們玩得風(fēng)生水起?？梢?jiàn)物品的新舊并不重要，只要幼兒高興，這就是最好的資源。

（三）利用本土資源，豐富幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)

西北農(nóng)村幼兒園，有著她自己地域的粗狂與貧瘠，也有溫情和秀美的山水；有著悠久的歷史遺跡，也有著西路軍可歌可泣的英雄事跡……無(wú)邊無(wú)際的田野隨著四季的變化而悄悄展示著不同的魅力：春天，那雪白的梨樹(shù)、一望無(wú)際的油菜花和麥田使得幼兒流連忘返；夏天，果園里讓人垂涎三尺的梨、杏、蘋(píng)果、李子等果實(shí)讓他們流連忘返，直至大人的呼喚；秋天，燒豆角、洋芋、麥子讓他們享受了城里孩子不可理喻的香甜；冬天，滿(mǎn)天的飛雪和無(wú)盡頭的冰河帶來(lái)的歡樂(lè)映照著紅撲撲的小臉使他們忘卻了寒冷；永固古城、圓通寺塔、胭脂山、馬蹄寺的滄桑中也能聆聽(tīng)到當(dāng)年的金戈鐵馬和膾炙人口的故事；西路紅軍的英雄事跡和身邊老人的娓娓故事中學(xué)會(huì)了在困難中怎樣的堅(jiān)定和堅(jiān)韌。本區(qū)域的人文歷史資源，正是我們進(jìn)行幼兒思想道德、行為習(xí)慣教育的現(xiàn)實(shí)教材。

二、豐富的本土資源是幼兒區(qū)域活動(dòng)的資源庫(kù)

（一）在農(nóng)村，各種農(nóng)作物滿(mǎn)目皆是，種子更是一種稀松平常的資源。利用這一點(diǎn)，教師選擇其中一部分，分別投放到各區(qū)角中，準(zhǔn)備好白乳膠和顏料，進(jìn)行粘貼畫(huà)的制作；春天我們根據(jù)種子發(fā)芽后的苗狀讓學(xué)生在種植區(qū)培養(yǎng)各種幼苗，并進(jìn)行一系列的觀察、培養(yǎng)，之后在孩子的交流、介紹中，可以看出，雖然在農(nóng)村，但這些還是讓孩子們驚嘆。

（二）蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，活動(dòng)中我們首先提供各類(lèi)蔬菜讓孩子進(jìn)行觀察，想象出像什么？如孩子想象出辣椒像龍蛇、白蘿卜像小白豬，大豆夾像彎彎的小船，大蒜頭像捏在一起的指頭等。同時(shí)在幼兒想象的基礎(chǔ)上，我們又為他們提供了各種材料，配合橡皮泥、牙簽、棉球等美工用品，讓他們將材料自由組合，做成一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)：如大豆夾毛毛蟲(chóng)、舞龍青椒、蘿卜男孩、茄子笑臉等。在區(qū)域活動(dòng)中孩子把自己的想象里發(fā)揮到了極致，思想意識(shí)里各種形態(tài)的物品通過(guò)自己的小手得到了實(shí)踐與展示，展現(xiàn)了農(nóng)村本土資源的無(wú)窮魅力。

（三）在區(qū)域活動(dòng)中我們積極開(kāi)展變廢為寶的活動(dòng)，教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集廢舊材料，清洗后分類(lèi)集中投放到不同區(qū)角中，如美工區(qū)利用廢舊飲料瓶、口杯、光盤(pán)、毛線(xiàn)等制作的娃娃、小貓、烏龜、柳樹(shù)等活靈活現(xiàn)。買(mǎi)手時(shí)節(jié)，教師指導(dǎo)孩子們利用馬良草、麥稈等編織一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型。這一切不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，而且培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和水平，收到了預(yù)期的效果。

讓教育回歸自然，讓幼兒回歸現(xiàn)實(shí)的生活，這是《綱要》的主旨。本土資源作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)資源，在未來(lái)的幼兒教育中會(huì)發(fā)揮它的無(wú)窮魅力。作為一線(xiàn)幼教工作者，我們?cè)诠ぷ髦幸朴谕诰?、善于利用，讓本土資源大放異彩。