郭麗萍

摘 要：在新課程背景下，英語教師要以課改要求為指導，尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生潛能，注重培養(yǎng)學生健全個性，切實扮演好自己的角色，發(fā)揮好主導地位，力爭創(chuàng)建優(yōu)質、高效、綠色、和諧的英語高效課堂教學模式。

關鍵詞：英語高效課堂；教師；作用；角色

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.026

英語高效課堂教學是讓教師快樂地教，讓學生快樂地學的課堂；是學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分自主學習的課堂；是師生互動，生生互動的課堂。新課標提出“讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)造多樣式課堂學習環(huán)境，綜合提高中學生的英語水平”，針對這一要求，英語教師要系統(tǒng)性地分析影響英語課堂效率的因素，以課改要求為指導，尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生潛能，注重培養(yǎng)學生健全個性，切實扮演好自己的角色，發(fā)揮好主導作用，力爭打造優(yōu)質、高效、綠色、和諧的英語高效課堂教學模式。

一、發(fā)揮教師的作用

（一）熱愛學生，給每個學生以期望

高爾基說：“不愛孩子，就不配教育孩子?！苯處煈摕釔勖恳晃粚W生，教師也沒有任何理由不愛自己的學生，這是教師的天職所在，難以想象，如果農民不熱愛自己的土地，工人不熱愛自己的車間，軍人不熱愛自己的武器。要相信每一位學生都有天賦、才能，有自己的閃光點。

“皮格馬利翁效應”給我們的啟示是，教師的贊美、信任、和期待具有一種能量，他能改變學生的行為，當學生獲得了教師的信任、贊美時，他便感覺獲得了教師的支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并努力達到教師的期待，以避免教師失望，從而維持這種教師支持的連續(xù)性。

（二）充滿激情，營造和諧的課堂氣氛

1.教師要充滿激情地與學生進行情感溝通與智慧交流，調動整個課堂的熱烈氣氛，充分激發(fā)學生情感中的積極因素。

2.教師上課要態(tài)度和藹，講話抑揚頓挫，富有感情色彩。

3.不能把學生當做一個接受的容器，等著教師往里灌知識，要多給學生自主的活動機會。

4.課堂形式靈活多樣。通過唱英語歌曲、編排英語小品、玩英語游戲等各種輕松愉快的形式，營造寬松的課堂氣氛。

5.應用多媒體通過生動的音頻、視頻效果，增強教學情趣。讓學生在和諧愉快的課堂氣氛中，受到教師情感的影響和情緒的暗示，使學生的記憶和思維能力得到改善，從而提高學習效率。

（三）增強競爭意識，培養(yǎng)學習英語的自覺性

英語高效課堂應當充滿“讓學生走上臺來展示自己”的時機，充滿競爭和挑戰(zhàn)。這種競爭和挑戰(zhàn)應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來，滲透到學生的意識當中。在英語高效課堂上，學生應該隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。

1.教師可以采用小組競賽，如單詞和短語可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可展示對話表演的正確、流利；課文背誦，競賽哪個組、哪個同學先背出來。這些競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來。

2.要有競爭對象。每個學生選擇一個合適的同學作為競爭對手，同時，也選擇一個合適的班級，進行班級之間的競爭，這樣，既有學生個體之間的競爭，也有班級團隊之間的競爭，促使學生英語成績整體提升。

3.要教給學生健康的競爭意識以及恰當的方式方法。學習借鑒對方的優(yōu)點、技巧，特別是對方好的的學習精神，梳理自己存在的問題，有針對性地提出應對的辦法。學習競爭意識和自覺性增強了，學習效果就大大提高了。

（四）鼓勵贊許，提高學生的自信心

中學生正處在成長中的“心理斷乳期”，自尊心特別強，對外界的反應特別敏感。一個小小的失敗就會讓他們垂頭喪氣，自我否定；一句贊美和鼓勵又常常會讓他們意氣風發(fā)，充滿斗志。

1.在英語高效課堂上，教師應該不失時機地給予學生一定的鼓勵和贊美，激發(fā)他們學習英語的熱情和自信心。比如，在學生回答問題緊張時，不失時機地對他們說：“Never give up. Dont worry. Dont be nervous。I think you have made a lot of progress recently.”在學生正確回答完問題應給與“Excellent！ You are smart！ You are very clever！”等鼓勵學生，讓學生敢于開口，大膽表現自己。

2.教師還可以運用豐富的表情、恰當的批評和鼓勵，使學生適時得到感染與鼓勵。

二、教師要與時俱進，樹立新時代教師的角色形象

（一）做稱職的引導者角色

葉圣陶先生說得好：“教師之為教，不在于全盤授于，而在于相機誘導?！痹谟⒄Z高效課堂教學模式中，教師的角色應該是引導者而不是包辦者。英語教師應該主要在資料信息、思路點撥、方法引導等方面對學生進行指導。

（二）做愉快的參與者角色

新課標要求教師以平等的身份主動參與到課堂中，和學生成為愉快的學習共同體。了解學生的需求，拉近師生之間的距離，讓學生認可教師為他們中的一員，愿意無拘無束地和教師一起交談和討論，建立一種和諧融洽的關系。

（三）做成功的設計者角色

一堂英語課是否高效，與成功的課堂設計密不可分，教師應該結合教學實際，考慮學生的學情，以學生實際設計教學內容，同時，教學思路的設計要有一定的獨創(chuàng)性，給學生以全新的感受，使學生體驗真實的學習過程，科學的學習方式。一堂高效英語課的結構應該是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、感知真實、時間合理、密度適中的。

（四）做贊許的觀賞者角色

當一名演員的表演得到觀眾的熱烈掌聲時，他們的表演會更加出色。在英語課堂教學中，要把學生放在主角的位置，使學生有充分的表演和展示自己的機會。教師是觀賞者、傾聽者，在英語高效課堂中，教師應當將“表演”的時間和空間留給學生，在預習展示、口語訓練、合作學習、討論問題、發(fā)表見解等環(huán)節(jié)讓學生充分展示自我。教師要學會欣賞自己的學生，每當看到學生能感知語言，獲取新知，運用語言，并取得可喜進步時，教師決不能吝嗇贊美和鼓勵語言。教師就要不失時機地大加贊賞，滿腔熱情地肯定他們的進步。

總之，英語教師在進行課堂教學時，能用新課程的理念來指導課堂教學，發(fā)揮好自己的作用，扮演好自己的角色，就能大幅度地提高課堂教學效率。