蔣云飛

摘 要：通過我校近幾年在學生管理方面的一些做法，重視學生在校的管理工作，優(yōu)化學生整體素質(zhì)，抓好“兩頭”，把好“三關”，強化“過程管理”，使我校成為和諧育人的平臺。

關鍵詞：過程管理；個體差異；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0009-02

DOL：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.004

學校管理難，職業(yè)學校管理更難，這是眾所周知的。作為職業(yè)學校的班主任，我們要把學生的全面和諧發(fā)展教育作為宗旨，力求讓每位學生學會求知、學會審美、學會做人，讓有各種不同潛質(zhì)、天賦、性格和家庭背景的學生個性和特長都得到最大限度地發(fā)揮。我校在學生的管理上以過程管理教育為突破口，努力打造和諧育人的平臺；以狠抓“三關”，強化“三全”，把好“兩頭”，控制中間為措施，預防為主，齊抓共管，形成了良好的校風，培育了一大批合格的學生。

一、嚴控學生質(zhì)量進口關，了解學生個體差異

眾所周知，職業(yè)學校的生源來自于初中畢業(yè)成績處于中下游水平的學生，成績差是正常的，但更多的是行為習慣差、學習習慣差。為此，強化學生管理，首先是要加強招生管理，嚴把進口關，學生生源是學校的生命，更是學校健康發(fā)展的保證。

（一）重視學生個體差異，實現(xiàn)因材施教

教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個兒童都有他自己的愛好和長處，有他的長處先天素質(zhì)和傾向。必須發(fā)展這些東西，必須把學生安排在這樣的長處之下，使他的長處能最充分的發(fā)揮出來?！?同時新課程的核心理念也是“為了每一位學生的發(fā)展”，我們應當樹立這樣一個信念：“每一位學生都能學會，每一位學生都能發(fā)展，每一位學生都能成材?！币虼耍逃咭P注每一位學生的發(fā)展，要堅決貫徹這樣一個目標：要讓所有的學生都能得到發(fā)展，將來都能成為有益于國家、有益于社會、有益于人民的好公民，充分體現(xiàn)因材施教的教育理念和人文精神。承認學生的差別，即生命個體的獨特性與差異性，教師要學會用發(fā)展的眼光看每個學生，讓所謂的“差生”“后進生”從此消失。

（二）注重優(yōu)秀學生的提高教育，關愛弱勢群體

相對普通中學來說，職校的優(yōu)秀學生概念是不一樣的，職校的優(yōu)秀生是指技能掌握牢固且有發(fā)展余地的學生，他們學有所長，對于基礎知識的掌握和基本技能的形成相對比較牢固，因此，我校將優(yōu)秀生獨立思考、分析理解、邏輯推理等能力作為培養(yǎng)重點，立足于拔尖。特別是針對各級技能大賽，分項目專門進行提高訓練，爭取獲得優(yōu)良成績，也使學生自身得到發(fā)展。

二、強化學生教育加工關，確保措施落實到位

（一）注重養(yǎng)成教育，形成新生良好習慣

來到職校的學生，絕大部分缺乏自制能力，無集體觀念，無紀律觀念，課外活動時間不喜歡參加正常而又有意義的活動，反而經(jīng)常拉幫結派，做出違紀行為。這就要求我們教育工作者必須在學生剛?cè)雽W就狠抓思想品德教育，要養(yǎng)成新生良好習慣，小到文明用語、禮貌問好，大到良好的學習習慣、自我約束的能力等。

（二）預防和協(xié)調(diào)學生沖突，優(yōu)化畢業(yè)生整體素質(zhì)

例如，我班就曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情，在打籃球活動過程中一個學生在爭搶籃球過程中不慎被另一個學生絆倒，造成了左臂的粉碎性骨折，因此引起了學生與學生、家庭與家庭、家庭與學校在責任、賠償上的爭執(zhí)等等，利用這樣的典型沖突事例，在班會上進行剖析，讓學生明白沖突的起因過程及后果，讓學生對這類沖突具有心理準備狀態(tài)，警示這類沖突的發(fā)生，獲得對同類沖突的“免疫力”。

（三）著重管理重點對象，抓好關鍵時段

在學生管理中存在著一些管理的重點對象和容易發(fā)生情況的時間段。從對象上講，后進學生這個特殊群體是紀律管理的重點和難點，需要我們把特別的愛心獻給特別的他們。從時間段上講，課間十分鐘、自習課、課余飯后、夜間以及雙休日等，紀律上的松懈甚至出格的現(xiàn)象往往會在此間發(fā)生。在日常工作中，學校把課間文明休息的要求和自習課紀律納入了學生會日常檢查的范圍；在全校寄宿學生中執(zhí)行了出門證制度，并采取了就寢情況行政值班夜間巡查的舉措；還通過家長學校和普遍電話家訪以及“家校聯(lián)系卡”等多種形式提醒所有家長注重對子女離校后的教育和管理。對后進生的管理，教師給予他們特殊待遇，比如經(jīng)常與他們談話，只要有一丁點進步就表揚他們。

三、重視畢業(yè)生出口關，以就業(yè)促進招生

學生進入職校的一個最明顯目的就是學一門技術，畢業(yè)后可以找一份好工作。因此，抓學生實踐動手能力是教育的重點。

（一）強調(diào)學生動手能力，為社會輸送“即用型”人才

學校按循序漸進的三步計劃走，高一著重良好行為習慣的培養(yǎng)，高二注重各項技能的提高，高三重視社會實踐經(jīng)驗的積累，通過這三個階段目標的實現(xiàn)使學生增強了自信，順利踏上了社會，憑自己的一技之長和良好的素質(zhì)找到了較好的工作，并贏得了用人單位的好評。例如，機電專業(yè)的學生在校期間除學習必要的文化課以外，還有加強各項技能的訓練，如車工、鉗工等，并要考取“中級技工”證書。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使其富于創(chuàng)新精神

職業(yè)學校的學生有其特殊性，文化課基礎很差，動手能力卻不一定比普通學生差，所以對他們的教育不能照搬老一套，要富于創(chuàng)新精神，正如陶行知特別強調(diào)的那樣：“夫教育之真理無窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊。有發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者雖新必舊。故新教育之所以新，舊教育之所以舊，亦視其發(fā)明能力之如何耳?！痹趧?chuàng)新的教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使其富于創(chuàng)新精神，不做“死做”的工人，而是腦子靈活，不斷創(chuàng)新的“做活”的工人。

（三）畢業(yè)跟蹤服務不可忽視，形成“就業(yè)促進招生”的良性循環(huán)

很多職業(yè)學校或者是學生畢業(yè)就撒手不管了，或者把學生送進用人單位就結束了，我校則要求班主任與畢業(yè)生保持聯(lián)系，事事關心，時時關心，注重畢業(yè)跟蹤服務。 并從中選取典型，向全校師生宣傳。這些真實資料在全校學生中產(chǎn)生強烈的震撼力，激發(fā)了廣大學生立志成才的熱情，也使學校形成了 “就業(yè)促進招生”的良性循環(huán)。