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        探尋讓低年段學(xué)生愛(ài)上閱讀的方法

        2016-07-14 08:27:48曾忱
        江蘇教育 2016年11期
        關(guān)鍵詞:低年段自主閱讀課外閱讀

        曾忱

        【關(guān)鍵詞】低年段;課外閱讀;自主閱讀

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2016)26-0067-01

        閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心,因此,世界各國(guó)都非常重視兒童閱讀,注重培養(yǎng)兒童的閱讀能力。課外閱讀,更應(yīng)該關(guān)注不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生,仿佛天生為書(shū)而生;不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生,如何打開(kāi)他們拒絕閱讀的枷鎖,讓他們愛(ài)上閱讀呢?

        1.保證充裕的閱讀時(shí)間。

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣”。只有少而精地布置作業(yè),甚至不布置作業(yè),才能為學(xué)生騰出時(shí)間,讓他們自由支配。為此,筆者制作了一張簡(jiǎn)單的表格,讓爸爸媽媽或?qū)W生自己,每天記錄下閱讀的課外書(shū)的書(shū)名和頁(yè)數(shù)。一次下午放學(xué)時(shí),有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)走到我身邊,笑瞇瞇地說(shuō):“老師,最近作業(yè)不多,我寫(xiě)完作業(yè)邀請(qǐng)媽媽和我一起讀你推薦的《笨狼的學(xué)校生活》,我和媽媽讀起來(lái)都很開(kāi)心,遇到不懂的地方,我也可以問(wèn)她?!彼膵寢屢步舆^(guò)話(huà)茬:“是啊,和孩子讀同一本書(shū),既可以了解孩子喜歡看什么書(shū),還可以和他討論書(shū)中的人物,鍛煉了他的思維和表達(dá)能力,我們之間也更像朋友了?!泵刻熳x,每天記,這樣的一種積累,能感受課外閱讀的無(wú)窮魅力。

        2.創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。

        學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和沒(méi)有尋找到自己喜歡看的書(shū),是他們閱讀少的兩個(gè)重要因素。筆者對(duì)癥下藥,組織學(xué)生每天多聽(tīng)故事、多誦讀,營(yíng)造閱讀氛圍,延長(zhǎng)他們每天和課外書(shū)接觸的時(shí)間。

        先從早讀開(kāi)始,教師定時(shí)間為學(xué)生朗讀精彩片段,激起學(xué)生閱讀興趣。比如:一次早讀課上,我為學(xué)生朗讀《笨狼的故事》片段:“……聰明兔不知道出了什么事,嚇得急忙抄起一根棍子,躲在門(mén)背后,哆哆嗦嗦地問(wèn):‘誰(shuí)……誰(shuí)?。俊弊x到此處,教師戛然而止,告訴學(xué)生:“如果你們還想知道笨狼生活中遇到的其他好玩又搞笑的事情,請(qǐng)看看班級(jí)圖書(shū)角里的《笨狼的故事》?!蔽顼埡?,學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)去借《笨狼的故事》,看書(shū)的同時(shí)同桌之間還會(huì)有所交流。放學(xué)前的夕會(huì)課,請(qǐng)學(xué)生指出讀不懂或難讀的段落,師生共讀??梢允墙處熓痉蹲x,可以是閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生展示讀,也可以師生共讀、共體會(huì),大家都沉浸在書(shū)海里。每天這樣三段讀書(shū)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái),愛(ài)讀書(shū)和不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生都離課外書(shū)更近了。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)形式簡(jiǎn)單的課外書(shū)推薦課,挑選本周師生共讀的課外書(shū)中某一個(gè)有趣的、唯美的、適合誦讀的片段進(jìn)行交流,也能開(kāi)啟學(xué)生閱讀的心門(mén)。

        3.保持自由的閱讀生態(tài)。

        低年段學(xué)生的閱讀,應(yīng)是自然的、自由自在的,不帶任何強(qiáng)制,不帶任何功利的愉快的精神旅行?,F(xiàn)在學(xué)生接受信息的渠道多,網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等方式的淺閱讀、碎片化閱讀越來(lái)越流行,怎樣讓學(xué)生安安靜靜地讀書(shū)呢?一方面,自由地讀書(shū)。心靈是舒暢的,不帶一點(diǎn)壓力,沒(méi)有每天必須完成的閱讀任務(wù),也沒(méi)有學(xué)校閱讀考級(jí)的沉重負(fù)擔(dān)。另一方面,有計(jì)劃地選書(shū)。教師不應(yīng)向?qū)W生推薦過(guò)多的課外書(shū),這樣會(huì)削弱學(xué)生自己審美判斷的能力。當(dāng)然,學(xué)生的閱歷有限,只憑興趣去閱讀,有時(shí)遇到低俗的作品還讀得津津有味。筆者發(fā)現(xiàn),一種韓國(guó)人寫(xiě)的漫畫(huà)類(lèi)叢書(shū),在班上悄悄流行。但此書(shū)情節(jié)一般,語(yǔ)言不太文明,筆者就推薦學(xué)生閱讀語(yǔ)言既幽默又有內(nèi)涵的《非常小子馬鳴加》《淘氣包馬小跳》。教師讓學(xué)生自由閱讀的同時(shí),巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn),營(yíng)造純凈的閱讀空間,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和高雅的閱讀情趣。

        當(dāng)然,使不愛(ài)閱讀的學(xué)生愛(ài)上閱讀,方法還有很多種,對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力啟蒙的重要方式之一就是閱讀,因此,教師應(yīng)做學(xué)生的朗讀者和聆聽(tīng)者,做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人。

        (作者單位:南京市育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部)

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