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        用范讀規(guī)范學生的朗讀

        2016-07-14 08:27:48張文干
        江蘇教育 2016年11期
        關鍵詞:范讀

        張文干

        【關鍵詞】范讀;朗讀水平;自然得體

        【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2016)26-0066-01

        特級教師薛法根老師在個人博文《不一般的朗讀》中講了一件尷尬事。他借班上《匆匆》一課,讓一位女同學讀課文,該生音色甜美,遺憾的是“讀書腔”嚴重,拖聲拖氣,朱自清散文詩特有的節(jié)奏美蕩然無存。薛老師指導朗讀,范讀了第一個句子,問:“這樣讀好聽嗎?”原以為會得到肯定的回應,然后讓她模仿讀,沒想到該女生毫不猶豫地回答:“不好聽!”聽課師生笑聲四起,薛老師則尷尬至極。再請一位男同學朗讀,誰知“讀書腔”更嚴重!新課標中明確要求:“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調。”為什么這個班上的學生都是一個味兒的“讀書腔”?個人認為,要么是教師思想認識不足,不重視范讀指導,對學生出現(xiàn)的朗讀問題熟視無睹;要么是教師自己朗讀水平不高,教師本身就“讀書腔”嚴重,學生耳濡目染,并以此作為朗讀的“審美”標準。那么,該如何避免學生出現(xiàn)矯情做作的“讀書腔”,提高學生的朗讀水平?

        1.重視教師范讀。

        教師當面范讀,親切生動,有溫度更有感染力,既是一種語言示范,更是一種情感交流。特級教師于永正老師范讀,常會要求學生觀察教師是如何范讀的,讓學生根據(jù)教師的表情、動作理解課文。他在教學蘇教版二上《梅蘭芳學藝》一課時,表演性地背讀,動作、語氣惟妙惟肖。比如:在讀“緊盯空中飛翔的鴿子”和“注視水底游動的魚兒”時均伴以“緊盯”和“注視”的神態(tài)和動作,似乎空中真的有鴿子、水里真的有魚兒一樣。學生據(jù)此很容易地理解了這兩個詞語的意思,并且對讀書充滿興趣。

        另外,當學生讀破句、停頓不對、重音不恰當或是矯情做作時,教師可以隨時叫停學生,范讀并糾正,這是名家范讀錄音不能比擬的。

        2.注重研磨課前讀功。

        打鐵還需自身硬。為了能提高朗讀水平,我常常帶上一冊書、一支筆和一本字典,在無人處放聲誦讀課文。對課文中有疑問的字音隨時查一下,記下來;什么地方停頓,什么地方重音,一遍又一遍試讀。有時還用手機錄下自己的誦讀,看看什么地方可以改進。蘇教版三上《軍神》中有一句:“沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:‘了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”對于這句話,既要讀出敬佩之情,又不能太夸張,這個度要拿捏恰當,我訓練了20多次才自感滿意。上課時我或抑揚頓挫,或氣勢如虹……當我有感情地范讀課文時,班里常會響起陣陣掌聲,那是因為學生被我深深感染。這時,讓學生學著教師的樣子讀一讀課文,他們會很有興趣,班上常會書聲瑯瑯。

        3.恰當利用名家范讀。

        對教學有利的,可以提高學生朗讀水平的,我們都可以嘗試運用。只有恰當,才可以彌補教師的短板,讓教學更美好。有一類課文我是用名家錄音代替我自己范讀的,因為我覺得名家的音色比我更棒。像鄭振鐸的《燕子》、葉圣陶的《荷花》這些抒情類、寫景類的文章,朗讀時基調陰柔、舒緩,我難以把握?!堆嘧印芬徽n,我選用一位女播音員充滿磁性的范讀錄音,她那柔美的聲音將漢字之美無限放大,有很強的感染力,把燕子的活潑可愛、春天的生機勃勃都體現(xiàn)了出來。名師薛法根也不排斥名家范讀。就在那節(jié)尷尬的課上,課尾薛老師特意留出了五分鐘時間,播放了孫道臨朗讀的《匆匆》。學生靜靜地聆聽,孫道臨那種略帶傷感的朗讀,深深地打動了他們。如果自己朗讀水平一般,還不如時常在班上播放一些優(yōu)美的名家錄音,學生得到長時間的熏陶,也不至于出現(xiàn)“讀書腔”的現(xiàn)象。

        (作者單位:江蘇省寶應縣望直港鎮(zhèn)中心小學)

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