□宗平華

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高職院校休閑體育教學(xué)現(xiàn)狀研究
——以江西省為例

□宗平華

摘要：隨著有閑社會的到來，休閑體育教育不僅是高職生對高職學(xué)校體育的教學(xué)需求，也是高職體育課程改革的必然方向。經(jīng)過了近十年的教學(xué)改革，休閑體育已經(jīng)成為高職體育課程的重要組成部分。文章從高職院校體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面對高職院校開展休閑體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，對當前高職休閑體育教學(xué)改革提出一些切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；休閑體育教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

高職生是高等技術(shù)應(yīng)用性人才，與中專生相比有較高的文化層次，素質(zhì)更高，富有理想；但與本科生或更高學(xué)歷的學(xué)生相比，卻存在一定的差距，這個差距所產(chǎn)生的自卑感有時更多來自外界對高職生的態(tài)度和偏見。隨著我國教育體制的不斷改革，社會經(jīng)濟體制的不斷深化，高職教育這個層次不僅存在，而且還將進一步發(fā)展和壯大。在《2015年政府工作報告》中還提出 “要全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育”、“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”[1]。在中國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，社會對應(yīng)用型人才的需求發(fā)生了新的變化，發(fā)展現(xiàn)代高職教育，提高高職生職業(yè)素養(yǎng)、人生素養(yǎng)和自信心等才能改變高職生尷尬地位。高職生作為未來社會的中堅力量，我們需要通過休閑體育教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的休閑運動觀念和意識，提高學(xué)生的運動休閑能力，培養(yǎng)運動休閑的習慣，學(xué)會調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習、生活中的各種壓力，建立積極的生活態(tài)度，提高自信心，促進全面發(fā)展是非常必要的。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文采用隨機抽樣的方法，抽取了15所高職院校350名選修休閑體育課程的學(xué)生和50名休閑體育教學(xué)教師和管理人員為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻研究法。根據(jù)本文研究的需要，通過檢索中國知網(wǎng)查閱大量與本課題研究相關(guān)的60余篇期刊和學(xué)術(shù)論文，查閱了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《高等學(xué)校體育工作基本標準》等相關(guān)的法規(guī)文件，為本研究提供理論依據(jù)，為設(shè)計問卷提供參考。

2．問卷調(diào)查法。在查閱了大量文獻的基礎(chǔ)上，根據(jù)本文研究內(nèi)容的需要，共設(shè)計了3份調(diào)查問卷，共發(fā)放350份，回收326份，回收率93.1%，其中有效問卷307份，有效率為87.7%。

3．數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)采用spssl9統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析處理。

二、休閑體育教育與高職體育教育

休閑體育發(fā)展到今天，休閑體育教育已經(jīng)不再只是一個口號，建制化的休閑體育教育是休閑社會的需要，更是高職體育教育改革和發(fā)展的方向。

（一）休閑體育教育的概念

在20世紀初，美國聯(lián)邦教育局就將休閑教育納入高中教育，并將休閑教育作為“中心原則”，他們認為在高中教育過程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該享有充足的自主時間，用于培養(yǎng)個人興趣，并通過對時間的合理有效利用，挖掘潛在的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的生活[2]。從20世紀80年代起，休閑體育被我國學(xué)者所關(guān)注，休閑運動開始在我國迅速興起。21世紀初，為適應(yīng)社會需求，休閑體育開始進入高職院校的課堂。經(jīng)過十多年的教育改革，休閑體育教育已經(jīng)成為高職體育課程中重要的組成部分。

我國學(xué)者對對休閑體育概念的闡述，由于認識的角度不同各有側(cè)重，歸結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1．生活方式說。休閑體育教育是人類創(chuàng)造的有利于人類發(fā)展的高級生活方式，是人類自我的一種回歸，是一種人生的境界、一種生活狀態(tài)，也是人類的自我解放與完善[3]。

2．實踐活動說。休閑體育教育是人類為了把握余暇時間、培養(yǎng)休閑能力而進行的一種社會實踐活動[4]；是一種通過身體活動謀求個體身心健全面發(fā)展的集競技性、表現(xiàn)性、娛樂性和教育性為一體的社會實踐活動[5]。

3．行為價值說認為休閑教育就是培養(yǎng)人對休閑行為的選擇和價值判斷能力。也就是讓人們科學(xué)合理的使用閑暇時間，根據(jù)個人生活環(huán)境和興趣愛好、從事健康、有益身心的活動[6]。

4．公民教育說。休閑體育教育是一種面向小康社會全體公民的多方面的、自由的、個性化的生活發(fā)展教育，帶有較為鮮明的城市生活的公共性[7]。

5．時代反映說。休閑體育教育并不是一種特殊的體育教育形式，它是體育教育時代性的反映，也可以說是工業(yè)社會推動下“休閑”和“體育教育”兩個文化范疇的交集[8]。

因此，筆者認為休閑體育教育是以休閑運動為主要教育內(nèi)容，以培養(yǎng)個體休閑意識、休閑能力和樹立正確休閑價值觀為主要目的，建立積極向上的生活方式，達到促進健康、娛樂身心和提高生活質(zhì)量為終極目標的教育活動。

（二）休閑體育教育的價值

休閑體育不是一種新的體育形式，休閑體育教育也不是一種新的體育教育形式，它們都是體育文化與時俱進的反映[9]。梁利民認為休閑體育教育的價值指向人的生命價值本身，而人的生命價值也通過休閑體育教育得以在生活實踐中體現(xiàn)出來。休閑體育教育的意義在于，不但滿足人的身心發(fā)展，而且在滿足全民健身的需要的同時，還符合社會的休閑規(guī)范和倫理；它既是構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求，也是最終實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展所必需的價值先導(dǎo)[10]。休閑體育教育是一種教育活動，同時也是一項社會實踐活動，然而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育理念，實踐休閑體育教育，實現(xiàn)休閑體育教育的價值還有很漫長的道路。

（三）休閑體育教育與高職體育教育相融合

人們對休閑體育的需求隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高而不斷擴大。高職體育作為學(xué)校體育與社會體育的橋梁，要發(fā)揮休閑體育在現(xiàn)代社會中的功能，就必須將休閑體育與高職體育教學(xué)進行有機的結(jié)合。

1．高職體育教學(xué)課程改革的需要。高職院校按照教育類型的分類，屬于5B級別，培養(yǎng)的是技術(shù)型應(yīng)用人才，體育課程也不能忽視這個問題。體育課程改革必須從學(xué)生個性發(fā)展、未來職業(yè)和現(xiàn)代社會的需要出發(fā)，滿足現(xiàn)代社會人們個性發(fā)展的需要，滿足未來職業(yè)的需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。高職體育課程要充分體現(xiàn)正確的體育教育價值取向，休閑體育教育能促進學(xué)生身體健康，樹立正確的人生價值觀，促進個性品質(zhì)、社會交往能力的培養(yǎng)，也就是說休閑體育教育的價值是身體價值和精神價值的統(tǒng)一；個體價值與社會價值的統(tǒng)一[11]。休閑體育與高職體育課程內(nèi)容的相互整合，是現(xiàn)代高職體育課程發(fā)展的趨勢。

2．高職素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育在本質(zhì)上是主體教育觀的體現(xiàn)，“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變則是客體教育觀向主體教育觀的轉(zhuǎn)變。因此，體育教育應(yīng)當培養(yǎng)具有自覺性與創(chuàng)造性的人[12]。休閑體育教育在實施素質(zhì)教育中起著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在：一是受“考什么練什么”的應(yīng)試教育影響，學(xué)生對體育學(xué)習與鍛煉缺乏主動性。休閑體育能充分調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，休閑化體育教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性；二是休閑體育不僅具有傳統(tǒng)體育功能，可以增強體質(zhì)，促進健康，培養(yǎng)品質(zhì)；還能美化生活、陶冶情操、增強休閑意識、促進人際交往、促進社會化等。高職休閑體育教學(xué)是完善高職素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

3．實現(xiàn)高職體育教學(xué)課程目標的需要。高職院校體育課程目標必須主動適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標，科學(xué)確定課程目標是進行高職體育教學(xué)課程改革的關(guān)鍵。高職體育教學(xué)不僅承擔著與普通高校相同的課程目標，并且還要在此基礎(chǔ)上與高職教育的人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)。通過休閑體育教育設(shè)置一系列的適合學(xué)生今后發(fā)展的實用性體育課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有助于學(xué)生未來的職業(yè)和生活。休閑教育的目標通常包括閑暇行為價值判斷的能力、選擇和評估閑暇活動的能力、決定個人目標與閑暇行為標準的能力、對合理運用閑暇時間重要性的意識和理解[13]。休閑體育與高校體育教學(xué)結(jié)合，使教學(xué)的目標轉(zhuǎn)變到“人的發(fā)展和生活方式的優(yōu)化”上來，有利于終身體育思想的形成，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢[14]。符合高職應(yīng)用性、技術(shù)型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標。

三、高職院校休閑體育教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對江西省15所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者一致認為在高職院校開展休閑體育是必要的，但是每個職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)現(xiàn)狀有存在很大的差別。

（一）體育課程設(shè)置還需規(guī)范

根據(jù)教育部2002年頒發(fā)的 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程，《綱要》中并沒有區(qū)分本科和專科。在教育部2014年印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標準》（以下簡稱《標準》）中首次對本科生和專科生的體育課分別提出了要求：嚴格執(zhí)行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，必須為一、二年級本科學(xué)生開設(shè)不少于144學(xué)時（?？粕簧儆?08學(xué)時）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時，每學(xué)時不少于45分鐘[15]。高職院校同本科院校雖然同屬普通高等教育，但學(xué)制為3年。在高職院校由于受到學(xué)制的限制，同時受專業(yè)技能實訓(xùn)時間要求的不同，各高職院校的體育課程設(shè)置差距也很大。

表1　高職院校體育課程設(shè)置情況一覽表

在所調(diào)查的15所高職數(shù)據(jù)顯示，四個學(xué)期均開設(shè)體育課程的學(xué)校有9所，有66.67%的高職院校能達到《標準》中“一、二年級專科生不少于108學(xué)時的體育必修課”的要求，但還不能達到高職院校能達到《標準》要求的“開設(shè)不少于15門體育項目”（見表1）。

（二）體育課程存在多種模式

高職體育課程經(jīng)過十多年的改革，課程設(shè)置存在多種模式。在課程設(shè)置上，有的以本科體育課程設(shè)置為模版，有的依舊沿用中專的課程設(shè)置模式。

表2　高職院校體育課程模式情況一覽表

表3　已經(jīng)開設(shè)的選修項目表

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職體育課程設(shè)置分公共課和選修課二種，其在各個學(xué)校所占比例各不相同。如表2所示，在15所高職院校中，不設(shè)公共課直接進入選修的學(xué)校的只有3所，占20%；其他的學(xué)校都是由先公共課后選修課的模式，且公共課在只在低年級開設(shè)，休閑體育教學(xué)一般安排在選修課中。

（三）休閑體育項目所占比重各有不同

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校體育選修項目設(shè)置基本是以學(xué)?，F(xiàn)有師資開課能力和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施為主要決定因素。有的高職體育課程開設(shè)選修項目多的達10項，少的只有3項。休閑體育比重大的占所開設(shè)項目的77.78%，低的僅占20%。有80%的高職院校休閑體育項目的比重已經(jīng)超過一半，可見休閑體育已經(jīng)在高職體育教學(xué)中已經(jīng)占有重要的地位。

（四）體育選修項目的開設(shè)以傳統(tǒng)休閑項目為主導(dǎo)

在所調(diào)研的15所高職院校中，如表3所示，體育課程開設(shè)的選修項目廣泛，共有18個體育選修項目。從項目的選取上看，主要以“三大球”和“三小球”為主導(dǎo)，其次是已經(jīng)大眾化的健美操和跆拳道，排名前11個選修項目中休閑體育占64%，目前，各學(xué)校的休閑體育項目的開設(shè)基本是利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，以學(xué)?，F(xiàn)有師資專業(yè)優(yōu)勢為主導(dǎo)，開設(shè)一些日常休閑比較普及、學(xué)生比較喜歡的運動項目，新型時尚的休閑項目偏少，調(diào)查顯示有39%的學(xué)生希望能開設(shè)更多的休閑體育項目。

（五）專業(yè)師資配備不足

專業(yè)的師資是決定教學(xué)成效的重要因素，從調(diào)研的15所高職院校中調(diào)研了50位擔任休閑體育選修課教學(xué)的教師，其均為體育教學(xué)本科及以上學(xué)歷，如表4所示，所教專修的項目與大學(xué)專修的專業(yè)是一樣的，僅占48%；大部分教師是擔任與專業(yè)相近的休閑項目教學(xué)，或經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后再擔任休閑項目的教學(xué)工作。

表4　體育教師專修專業(yè)與所教專項選修匯總表

（六）休閑體育教學(xué)設(shè)施有待補充

體育場館設(shè)施和器材設(shè)備建設(shè)是保證體育教學(xué)正常進行不可缺少的物質(zhì)保障。教育部2004年頒布了《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》(以下簡稱《目錄》)，但它主要運用于本科院校的教學(xué)工作水平評估中。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育教學(xué)設(shè)施中多以田徑場、籃球場、足球場和網(wǎng)球場地建設(shè)為主導(dǎo)，其他用于休閑體育教學(xué)的場地、器材和設(shè)備相對不足，直接影響了休閑體育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。僅有36.84%高職院校中建設(shè)有室內(nèi)場館，21%的高職院校有健身房，但不免費開放。從問卷調(diào)查中可以看出，98.36%的學(xué)生希望學(xué)校能增添休閑體育設(shè)施，其中63.93%的學(xué)生希望建設(shè)免費的健身房，34.43%的學(xué)生希望能增添戶外運動健身器材。

（七）休閑體育教學(xué)已卓有成效

通過對休閑體育教學(xué)成效滿意度調(diào)查，滿意度達88%。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習，如表5所示，學(xué)生休閑運動的知識、能力和興趣都得到了一定的提升，為學(xué)生走向社會后的終身體育提供了更多、更好的鍛煉方法，提升了學(xué)生的休閑能力。

表5　高職休閑體育教學(xué)成效

表6　影響調(diào)職休閑體育教學(xué)成效的主要因素

四、影響休閑體育教學(xué)成效的因素

休閑體育教學(xué)具有其自身的特殊性，影響高職休閑體育教學(xué)成效的因素也是多方面的。休閑體育教學(xué)成效受教學(xué)過程影響的同時，還受其他一些外在因素的影響。經(jīng)過調(diào)研，影響休閑體育教學(xué)成效的因素從教與學(xué)雙方的認識上還存在一定的差異性。如表6所示，教師認為教學(xué)場地與設(shè)施是影響休閑體育教學(xué)成效的最主要的原因，其次是專業(yè)的師資力量和各項不同的教學(xué)方法；學(xué)生則認為學(xué)生自身的學(xué)習興趣是影響休閑體育教學(xué)成效的最主要因素，其次是專業(yè)的師資力量和開設(shè)的休閑項目。

五、結(jié)論與建議

（一）休閑體育應(yīng)該成為高職院校體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容

高職院校經(jīng)過10多年的體育教學(xué)改革，休閑體育已經(jīng)被各高職院校認可，休閑體育教育已經(jīng)成為一種基本素質(zhì)教育，成為高職院校體育教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容之一。休閑體育課程的開設(shè)不僅僅是為了滿足學(xué)生對時尚運動的好奇心，它還能培養(yǎng)學(xué)生的休閑觀念和意識，提高學(xué)生的休閑知識和休閑能力，增強自我調(diào)節(jié)能力和自信心，讓學(xué)生適應(yīng)當今社會的休閑需求。

（二）規(guī)范高職院校體育課程設(shè)置，加大休閑體育教學(xué)比重

休閑體育教學(xué)是為了適應(yīng)高校的內(nèi)在需要和社會的外在需要的要求，促進高職生日后生活的可持續(xù)發(fā)展。在高職院校體育課程設(shè)置中，加大休閑體育教學(xué)的比重是符合終身體育、素質(zhì)教育和高職體育課程改革的總體要求的，促進高職院校的體育課程向休閑化、時尚化和生活化的方向發(fā)展都具有積極意義。

（三）加大師資培養(yǎng)，拓寬休閑體育教學(xué)內(nèi)容

目前，盡管高校休閑體育的項目表現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，但受師資的影響，在校大學(xué)生對休閑體育項目的選擇仍然十分有限。高職院校的休閑體育教師大部分是2005年高職大面積擴招后進入學(xué)校任教的，平均年齡在35歲左右，具有較強的可塑性。高職院校應(yīng)該加大師資培養(yǎng)力度，加強在校師資職后教育的力度，讓教師不僅在學(xué)歷上得到提升，更需要在專業(yè)上提升自己，只有一專多能，才能在有限的師資中拓寬更多的休閑體育專修項目，滿足學(xué)生多方面學(xué)習興趣與需要；引進更多休閑專業(yè)的優(yōu)秀師資，豐富休閑體育教學(xué)項目，提高休閑體育教學(xué)水平；并堅持“職業(yè)本位”的思想，把職業(yè)體育與休閑體育教學(xué)相融合，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

（四）完善硬件設(shè)施建設(shè)，提高休閑體育教學(xué)效果

在休閑體育較為普及的今天，10年前教育部頒布的《目錄》中很多休閑體育設(shè)施都歸屬于發(fā)展類，而且主要是應(yīng)用于本科院校?！凹訌婓w育教學(xué)設(shè)施建設(shè)”在高職院校也是一個喊了多年卻又一直很難得到解決的難題，如果管理部門能就高職（?？疲┻@一層次的體育場館設(shè)施建設(shè)和器材配備提出具體的目錄，為高職院校的在完善體育設(shè)施建設(shè)上提供依據(jù)，促進高職院校教育的良性發(fā)展。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高休閑體育教學(xué)質(zhì)量

休閑體育教育是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的打破，并根據(jù)休閑體育的特性進行重構(gòu)，使之有效地服務(wù)于學(xué)生。我們應(yīng)始終堅持學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生的休閑體育的學(xué)習興趣和參與興趣放在首位，滿足學(xué)生的直接體育需要，并激發(fā)學(xué)生的間接體育需要，讓學(xué)生能主動學(xué)習，并主動參與。同時，在校園里營造良好的外部環(huán)境，建立豐富多彩的休閑體育文化氛圍，調(diào)動學(xué)生參與休閑體育活動的積極性，推動高職休閑體育教育的推廣，鞏固休閑體育教學(xué)成效。

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責任編輯時紅兵

作者簡介：宗平華（1972-），女，江西南昌人，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為休閑體育。

基金項目：江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校休閑體育教學(xué)成效研究”（編號：14YB151），主持人：宗平華。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）11-0064-05