于立國遼寧省本溪市工讀學校

翻轉課堂在初中語文教學中的應用

于立國
遼寧省本溪市工讀學校

隨著教育體制的深化改革，許多新理念和新模式被廣泛應用在教育教學活動中，有效推動了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。翻轉課堂作為新的教學模式，其主要是以學生為本，遵循因材施教的教學理念，從而豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質量和學生綜合素質，構建新型的師生關系。本文就對翻轉課堂在初中語文教學中的應用進行分析和探討。

翻轉課堂；初中語文教學；應用

對于翻轉課堂而言，其主要是以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎，屬于創(chuàng)新型的教學模式，需要以信息技術為支撐，符合教學改革的實際需求，有利于促進教育事業(yè)的良性發(fā)展［1］。在初中語文教學中應用翻轉課堂教學模式時，需要充分尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，使學生能夠獨立思考和自主完成相關知識的學習，達到知識的遷移與內(nèi)化。

一、翻轉課堂概述

隨著移動技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，我國出現(xiàn)了許多新型的教學模式和教學形式，并逐漸被教育領域所重視和認可。翻轉課堂作為一種新的教學模式，其主要是由教師利用網(wǎng)絡技術和資源來創(chuàng)建視頻，讓學生觀看和學習視頻中講解的內(nèi)容，使學生深入了解和掌握相關的知識，提高學生的學習能力。一般而言，翻轉課堂在初中語文教學中的應用，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學形式，讓學生在課前完成課堂中需要學習的知識，并將課后作業(yè)轉移到課堂學習中，使學生完成課外基礎知識的學習和課內(nèi)知識的遷移，提高學習效率和教學效果。

二、翻轉課堂在初中語文教學中的應用

（一）應用原則

在初中語文課堂教學中應用翻轉課堂的教學模式時，其需要遵循以下原則：①積極參與教學活動。翻轉課堂在初中語文教學中的運用，其不僅需要創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，便于學生的互動交流，還需高度重視課文的誦讀，從而加強學生對課文內(nèi)容和情感意義的理解，便于學生積極思考、用心體驗和準確表達語言。相較于傳統(tǒng)的課堂教學而言，翻轉課堂更為重視學生的思想情感和思維能力，要求學生全程參與到課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體性作用。因此教師在實際教學活動中，需要對教學驅動任務加以精心設計，啟發(fā)學生的思維，促進教學質量和效果的提升［2］。②恰當選擇教學內(nèi)容。當前網(wǎng)絡上雖然有很多的教學資源，但是適用于初中語文翻轉課堂教學的資源相對較少，這就要求教師在實際教學過程中，應保持寧缺毋濫的態(tài)度，恰當選用微視頻資源，精心設計教學活動，以此提高教學的有效性。對于初中語文教學來說，其核心是教學內(nèi)容，但是翻轉課堂中并不能將海量的教學內(nèi)容加以選用，而需要通過系統(tǒng)和科學的應用，以此保證翻轉課堂的實施效果?？傊?，將翻轉課堂教學模式應用在初中語文教學活動時，需要從宏觀層面和整體角度加以把握，選擇針對性較強的內(nèi)容，將其分散于整個學期的教學活動中，提高教學效果。

（二）應用策略

1、因材施教

教師在實際教學中應用翻轉課堂的教學模式，需要重視學生之間的差異性，結合學生的實際需求制定不同的教學內(nèi)容、教學目標和評價體系。同時教師應該結合學生的不同層次，將全體學生劃分為不同的小組，使學生在小組合作探究中進行自主學習，實現(xiàn)個性化的教學，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，促進學生的全面發(fā)展［3］。如教師在對《短歌行》的相關內(nèi)容進行講解時，可在課前收集相關的影視資料，在課堂上加以播放，并讓學生對詩歌內(nèi)容加以鑒賞和品讀；然后以不同層次學生的實際需求為依據(jù)，設置具有較強針對性的問題，讓學生進行小組討論和探究解答，從而調動學生學習的積極性，使學生感受學習的樂趣，完善學生的人格，促進學生的健康成長。

2、強化師生互動

教師在翻轉課堂教學活動中，需要尊重學生的主體地位，保證課堂教學的民主性與和諧性，結合學生的心理特征和認知水平，對教學目標進行科學設計，從而激發(fā)學生的學習積極性，引發(fā)學生情感的共鳴，提高教學效果。同時教師需要積極構建和諧平等的師生關系，成為學生的朋友，發(fā)揮自身的引導作用，拉近與學生間的距離，強化師生的互動交流。此外，教師需要合理運用翻轉課堂的教學理念，借用信息化網(wǎng)絡平臺開展課堂教學，指導學生進行組內(nèi)學習，通過師生互動環(huán)節(jié)來強化學生的主體意識，使學生樹立學習的自信心，提高學習效率和教學效果。以《濟南的冬天》為例，教師可在課前收集關于濟南冬天景色的相關視頻和圖片，并將其導入在課堂教學活動中，鼓勵學生質疑和提問，如：①濟南的冬天與你心目中的冬天存在差別嗎？②濟南的冬天具有哪些特征？③你更喜歡濟南的冬天還是你心目中的冬天？通過這一系列的問題，使學生深入理解和體會濟南的冬天，強化師生之間的互動，構建輕松和諧的教學氛圍，提高教學的有效性。

3、積極轉變家長角色

對于翻轉課堂的教育理念，其需要加以延伸，使其深入到家庭中，讓家長正確認識和了解新型教學模式的重要性，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，與學生一起觀看為微視頻，對學生的學習情況具有詳細的了解［4］。例如教師在講解《背影》這一內(nèi)容時，可以邀請學生和家長一起觀看網(wǎng)絡視頻《背影》，共同品讀文章，并感悟文章中的情感，使學生感受到父母對自己的關愛；同時父母也能意識到孩子的純真與善良，時刻陪伴孩子，幫助孩子度過人生的坎坷與挫折。通過這樣的方式，不僅能讓家長積極參與到學生的學習活動中，確保學生與家長之間的共同學習，還能加強彼此情感的交流與互動，提高學生學習水平。

結束語

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，教育模式和學習方式的創(chuàng)新已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而在教育教學過程中應用翻轉課堂，能夠有效滿足現(xiàn)代化和信息化教育的發(fā)展需求。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，將其應用在初中語文教學活動中，需要積極參與教學活動，恰當選擇教學內(nèi)容，因材施教，積極轉變家長角色，加強師生之間的互動交流，從而確保教學內(nèi)容的開放化和可視化，提高教學效果。值得注意的是，在實際應用翻轉課堂教學模式時，不能對其進行盲目的模仿，應準確理解其內(nèi)涵和特征，從而保證教學目標的有效完成，實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］秦嶺.翻轉課堂在初中語文教學中的應用［J］.求知導刊，2015，22:98.

［2］陳曉暉.試論翻轉課堂在初中文言文教學中的積極意義［J］.亞太教育，2015，13:49.

［3］王建國.翻轉課堂在初中語文閱讀教學中的運用［J］.基礎教育研究，2015，08:14.