李　洋長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)初探

李洋
長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

本文在對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行介紹分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施的必要性，對其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用及有關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行分析研究，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；特征；教學(xué)應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，對推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高素質(zhì)人才培養(yǎng)等，都有著積極作用和意義。下文結(jié)合我校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用，進(jìn)行分析研究，以促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的推廣應(yīng)用和計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及其特征分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生圍繞同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)設(shè)置，就與任務(wù)有關(guān)問題展開探討，并在問題的驅(qū)動(dòng)作用下，完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來講，任務(wù)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)的設(shè)計(jì)提出情況，就可以判斷出該教學(xué)模式中所包含的不同教學(xué)理念。在以知識教學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng)中，多是由教師結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)與提出，在這種教學(xué)中學(xué)生是一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，而以目標(biāo)為主的教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題相互協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)提出的，它與第一種教學(xué)活動(dòng)相比，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的自主性，并且任務(wù)的設(shè)計(jì)能在很大程度上引起學(xué)生的興趣，起到較好的教學(xué)效果；最后，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)為主的教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)是由學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)在需求進(jìn)行設(shè)計(jì)提出，并通過探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這種教學(xué)模式中教師以引導(dǎo)為主，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著積極作用和效果。

此外，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，還需要確保設(shè)計(jì)提出任務(wù)的有效性。其中，任務(wù)的有效性需要從符合當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲、不否認(rèn)學(xué)生自主提出任務(wù)的有效性等方面，對其任務(wù)有效性進(jìn)行判斷識別，以確保教學(xué)的有效開展。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)開展中可以通過多種方法在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，比較常見的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)分析法和探索交流法等。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的必要性分析

隨著教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)中越來越重視對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過自主探究與交流協(xié)作等多種形式，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，與現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展方向相一致，在實(shí)際教學(xué)中比較受歡迎。

首先，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，采用新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的改革發(fā)展，成為教學(xué)發(fā)展中非常突出的一個(gè)問題，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有積極作用和意義，因此具有必要性。其次，在信息化發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生信息獲取的渠道與方式不斷增加，而以課堂教學(xué)為主的信息傳播已經(jīng)逐漸不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)與解決，對學(xué)生各項(xiàng)能力提升有著積極的作用效果。最后，素質(zhì)教育要求改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，以學(xué)生獨(dú)立的問題解決與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要方向，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種有效方式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，具有很大的必要性。

2、計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)分析

根據(jù)圖1可以看出，實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要是以任務(wù)提出、學(xué)生通過自主探究與學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)討論與解決、任務(wù)評價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力的培養(yǎng)提升，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

首先，在任務(wù)的設(shè)計(jì)與提出環(huán)節(jié)，主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與積極性提升為主，而任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量效果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的好壞。以計(jì)算機(jī)教學(xué)中的Flash動(dòng)畫制作教學(xué)為例，教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，通過多媒體展示的形式，借助多媒體動(dòng)畫的趣味性與學(xué)生獵奇心理，充分吸引學(xué)生對動(dòng)畫制作的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，在老師引導(dǎo)下依靠自身的理解自主性設(shè)計(jì)出任務(wù)，然后通過探究、協(xié)作與相互討論等方式，解決評價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

其次，在學(xué)生針對自主設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立探究與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要對教學(xué)與學(xué)生自學(xué)力度進(jìn)行把握，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既不能夠喧賓奪主，還不能保留太多，使學(xué)生失去探究的興趣。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意在任務(wù)提出后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自身的想象力，學(xué)習(xí)問題分析與解決，在問題解決過程中，如果遇到解決不了的問題，教師應(yīng)給予引導(dǎo)和耐心的指導(dǎo)，以確保學(xué)生高質(zhì)量完成任務(wù)，并通過任務(wù)解決與學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力的培養(yǎng)。

最后，任務(wù)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極對任務(wù)解決與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，以充分認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的不足，以待改進(jìn)。任務(wù)評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)注意不能只對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要結(jié)合任務(wù)完成的過程，進(jìn)行客觀評價(jià)，以避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣之處，有利于今后教學(xué)與學(xué)習(xí)的改進(jìn)提升。

三、結(jié)束語

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不僅具有較好較廣泛的應(yīng)用，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，具有積極的作用意義。

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