王海東內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué)

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新課程下高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

王海東
內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué)

摘要：高中化學(xué)教學(xué)的目的一方面是為了讓學(xué)生了解相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，相關(guān)邏輯知識(shí)較多，不經(jīng)要求學(xué)生能有效記住化學(xué)相關(guān)元素、性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)公式，更重要的是能讓學(xué)生將這些化學(xué)知識(shí)聯(lián)系相關(guān)實(shí)物，讓理論結(jié)合實(shí)踐，以便在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中能將化學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。因此，僅采用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能很好的學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，而探究性學(xué)習(xí)方式能很好地讓學(xué)生了解掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能很好地培養(yǎng)知識(shí)探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；新課程；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

前言

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，新課程教學(xué)方式受到越來(lái)越多的人的歡迎。新課程教學(xué)不僅需要打破傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)需要構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，真正做到“因材施教”。那么探究性學(xué)習(xí)非常重要。探究性學(xué)習(xí)是指仿照科學(xué)研究的過(guò)程了解和掌握相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、理解以及應(yīng)用科學(xué)的研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，在近年來(lái)受到高中化學(xué)教學(xué)的充分認(rèn)可。探究性學(xué)習(xí)方式非常適合新課程教學(xué)理念，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該得到充分的認(rèn)識(shí)與積極的應(yīng)用。本文將根據(jù)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題以及探究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合筆者的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)，探討分析在新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

一、當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)化學(xué)教學(xué)雖然設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課程，但大多數(shù)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中仍以課堂教學(xué)為主，且在課堂教學(xué)中主要以老師講解、學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生化學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)源主要依靠老師講解以及課本上的相關(guān)實(shí)施描述。很少要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、相關(guān)知識(shí)查詢(xún)以及集體討論等教學(xué)方式。教師在布置相關(guān)課后作業(yè)時(shí)也主要是一些書(shū)面作業(yè)以及課本上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背誦作業(yè)，很少有教師要求學(xué)生在課后進(jìn)行觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、課外書(shū)籍閱讀等作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常沒(méi)有機(jī)會(huì)根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解發(fā)表個(gè)人看法，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)、新思想以及實(shí)際能力在教學(xué)過(guò)程中常被忽視。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用零碎的信息獲取代替了情境化知識(shí)的理解、通過(guò)知識(shí)背誦替代了論辯研究，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)現(xiàn)成的知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是對(duì)問(wèn)題的探索，這種教學(xué)模式實(shí)際上阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)

隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，改變學(xué)生被動(dòng)、大運(yùn)動(dòng)量的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)，就是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一種重要目標(biāo)。在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)教學(xué)的科學(xué)探究意義以及如何通過(guò)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)也得到了相應(yīng)的重視。當(dāng)前在化學(xué)教學(xué)改革中最重要的工作就是對(duì)相關(guān)理論與時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行樹(shù)立，對(duì)一些牽涉教學(xué)實(shí)施的重要問(wèn)題進(jìn)行思考，以保證新課程實(shí)施的有效性。

三、探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)就是仿照相關(guān)科學(xué)研究的研究過(guò)程，從中了解和掌握相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能很好地體驗(yàn)、理解以及應(yīng)用科學(xué)研究方法，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的研究探索能力與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果的提高具有十分積極的意義，同時(shí)也是符合新課程相關(guān)指導(dǎo)精神的一種知識(shí)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一般來(lái)講，探究性學(xué)習(xí)的大致流程主要如下：第一步，提出問(wèn)題；第二步，猜想與假設(shè)；第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；第四步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；第五步，解釋與結(jié)論。首先,探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下、同學(xué)的啟示下或?qū)W生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)一些具體探究?jī)r(jià)值的化學(xué)知識(shí)問(wèn)題。所提出的問(wèn)題一方面需要具有一定的探究?jī)r(jià)值，同時(shí)也應(yīng)該注重所提出的問(wèn)題的創(chuàng)新性與突破性。然后對(duì)所提出的問(wèn)題作出大膽的猜想與假設(shè)。在猜想與假設(shè)的過(guò)程中，猜想需要符合化學(xué)知識(shí)以及相關(guān)邏輯，同時(shí)對(duì)自己掌握的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行突破，同時(shí)要有對(duì)猜想與假設(shè)初步的論證意識(shí)，應(yīng)用科學(xué)的方式進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理并形成假設(shè)。然后再正對(duì)問(wèn)題，結(jié)合對(duì)問(wèn)題的猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要有具體的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)步驟，同時(shí)也需要考慮相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件。然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及證據(jù)的收集，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察和思考，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并不斷想方設(shè)法解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中存在實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、記錄以及數(shù)據(jù)處理等相關(guān)科學(xué)探究方法，需要學(xué)生具有較高的科學(xué)探究精神與實(shí)踐能力。最后將收集的事實(shí)證據(jù)與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，從事實(shí)出發(fā)，按照相關(guān)知識(shí)理論與邏輯思維，推理變量之間的關(guān)系，在經(jīng)過(guò)加工處理，對(duì)作出的問(wèn)題與假設(shè)作出科學(xué)的解釋?zhuān)玫浇Y(jié)論。

比如在學(xué)習(xí)“SO2氣體的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，提出相應(yīng)的問(wèn)題如這種氣體的化學(xué)性質(zhì)有哪些。作出假設(shè)應(yīng)為酸性氧化物，該氣體可能具有氧化性或還原性，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用堿和水檢驗(yàn)SO2氣體是否為酸性氧化物，分別應(yīng)用氧化劑和還原劑檢測(cè)SO2氣體是否能被還原或被氧化。然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明SO2氣體能使紫色的石蕊試液變紅，能被NaOH溶液吸收，說(shuō)明SO2氣體能與水和堿分別反應(yīng)，能使硫化氫溶液變渾濁，同時(shí)也能使高錳酸鉀溶液褪色，說(shuō)明SO2氣體具有氧化性和還原性。所以結(jié)論為SO2氣體為酸性氧化物，且具有氧化性和還原性。完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、討論

在國(guó)內(nèi)外近年來(lái)有大量的研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯著影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，探究性學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析、實(shí)驗(yàn)操作等研究過(guò)程，不斷掌握和學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)際動(dòng)手能力等，是符合新課程相關(guān)精神的一種教學(xué)方式，值得在高中化學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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