范沁宜黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

?

淺析大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

范沁宜
黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

摘要：作為在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建者，在校大學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，可以通過(guò)教師的幫助、圖書管內(nèi)可利用的學(xué)習(xí)資料自覺自動(dòng)的獲取知識(shí)，不能把教師的課堂當(dāng)做唯一的知識(shí)來(lái)源。論文以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程為目的的，結(jié)合各高校發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程；自主學(xué)習(xí)；能力提高；建構(gòu)主義

大學(xué)校園內(nèi)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，為在校大學(xué)生供給了更為自主、廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，令在校大學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知范圍、學(xué)習(xí)目的重新參考資料，在多樣的學(xué)習(xí)路徑中選擇對(duì)自己最有利的，體現(xiàn)了大學(xué)校園內(nèi)自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)然任何科學(xué)技術(shù)事情都是把雙刃劍，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣如此，要與實(shí)際情況相結(jié)合，才會(huì)做出合理的使用。特別在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力期間，任課教師必須要分析和整合與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。任課教師的教學(xué)指導(dǎo)這一外在因素也會(huì)嚴(yán)重影響到在校大學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變速率。大學(xué)生要根據(jù)任課教師的指導(dǎo)方向去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方案。

1.英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

把建構(gòu)主義和人本主義做為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論核心，是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，包括明確自主學(xué)習(xí)目的、規(guī)定學(xué)習(xí)速率、制定學(xué)習(xí)方案、自我監(jiān)督、學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)。

依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)信息技術(shù)環(huán)境，我們認(rèn)為具備以下幾方面的特征才是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)自我學(xué)習(xí)者:

(1)積極的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)以積極的心態(tài)面對(duì)，完成目標(biāo)得到滿足感;

(2)不盲目的自我學(xué)習(xí)。能依照任課教師的要求和自身需求主動(dòng)制定自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)課程的社會(huì)價(jià)值;

(3)對(duì)學(xué)習(xí)資源科學(xué)合理的利用。通過(guò)整合各種可利用的學(xué)習(xí)資源篩選出對(duì)自身有用的學(xué)習(xí)信息，掌握并使用獲得的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí);

(4)根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)方案。對(duì)學(xué)習(xí)情況深度分析和總結(jié)，并且依據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定出對(duì)自身最有利的學(xué)習(xí)方案;

(5)自我控制學(xué)習(xí)速率。對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案等具有深度的自我認(rèn)知能力和控制力;在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，實(shí)施科學(xué)合理的方案，改變學(xué)習(xí)速率，抵制自主學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定性;

2.提高在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方案

2.1發(fā)展在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究背景

根據(jù)我們具體的教學(xué)實(shí)踐，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的普及，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)問(wèn)題:由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主觀性、虛擬性等特點(diǎn)，使得在校大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出很大的不專一性，實(shí)際表現(xiàn)為:自主學(xué)習(xí)不積極、思維擴(kuò)散、情緒不穩(wěn)定。因?yàn)殚L(zhǎng)期性的把課堂當(dāng)做唯一知識(shí)來(lái)源，令學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)方式，制定不出明確目的的學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)備不足，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很難產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效率。并且，由于教師與學(xué)生并不是面對(duì)面的方式，降低了任課教師的管理能力，在校大學(xué)生雖然可以從網(wǎng)絡(luò)上達(dá)到學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，但卻無(wú)法有效控制自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)上的隨意性。其實(shí)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式并不是決定教學(xué)效果的準(zhǔn)則，任課教師實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與才是教學(xué)成功的重要因素。

2.2任課教師為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方案提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，任課教師應(yīng)以“學(xué)”作為提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)和終點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)步驟對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生積極地影響，幫助在校大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

首先，任課教師應(yīng)建立出一個(gè)科學(xué)合理的、目標(biāo)明確的教學(xué)大綱，并且告知課內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程、目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、參考書籍、學(xué)習(xí)方法等，使課內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，并且由此自主學(xué)習(xí)，一份好的教學(xué)大綱必須具備一個(gè)符合最近發(fā)展原則的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以任課教師在指導(dǎo)課內(nèi)學(xué)生建立目標(biāo)時(shí)，要把目標(biāo)科學(xué)合理的與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相融合。

其次，制定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)由任課教師和課內(nèi)學(xué)生共同合作完成，在教授過(guò)程中，為提高課內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，任課教師應(yīng)準(zhǔn)備一些稍有難度的課程，先讓課內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小范圍的選擇性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練使課內(nèi)學(xué)生基本掌握自主學(xué)習(xí)能力，除此之外，任課教師應(yīng)監(jiān)督和引領(lǐng)課內(nèi)學(xué)生完成自己的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止課內(nèi)學(xué)生因?yàn)槿鄙僮晕铱刂颇芰Χ艞墝W(xué)習(xí)目標(biāo)，在英國(guó)約克圣約翰大學(xué)，任課教師會(huì)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋用來(lái)記載每次學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題、搜查的資料和有利的信息等，課程過(guò)半時(shí)任課教師會(huì)對(duì)每位學(xué)生的檔案袋進(jìn)行評(píng)估，監(jiān)督大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的速率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，為強(qiáng)化學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，用每次課程驗(yàn)收的成果去取代傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，如美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)，在課程講授之前都進(jìn)行一次10分鐘的課本內(nèi)容測(cè)驗(yàn)，用來(lái)提高教師督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)課程的方向，除了課本內(nèi)容檢測(cè)之外，合作教學(xué)、討論教學(xué)、情境教學(xué)、分組教學(xué)等都是能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的合理方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)成果的進(jìn)行討論、交流，教師由“講授者”變?yōu)椤皟A聽者”，從長(zhǎng)篇大論變?yōu)橹敢?，由互相評(píng)估代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師單方面性權(quán)威評(píng)估，把自我評(píng)估、教師評(píng)估、同學(xué)評(píng)估互相結(jié)合，評(píng)估的對(duì)象無(wú)關(guān)緊要，只注重優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在快樂中提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教師能力等都是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是重中之重。所以應(yīng)使學(xué)生積極主動(dòng)參與，提高學(xué)生尋找、整合學(xué)習(xí)信息、討論合作、解決問(wèn)題的能力。為了讓教學(xué)脫離被動(dòng)、枯燥的局面，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最科學(xué)合理的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國(guó)徽，陳宏濤.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究[J].科技視界.2015(04)

[2]鐘磊.淺談現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].赤子(上中旬).2015(13)

[3]楊思瑤，戰(zhàn)曉鳳.淺析如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率[J].經(jīng)營(yíng)管理者.2015(21)

[4]胡新梅.論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè).2015(27)