趙洪吉林省吉林市第十二中學

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高中信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用

趙洪
吉林省吉林市第十二中學

摘要：自從改革開放以來，我國整體的經濟得到了非常快速的發(fā)展。伴隨著我國經濟的迅猛發(fā)展和進步，我國政府越來越重視我國的教育事業(yè)，近幾年來，我國相關教育部門在教育事業(yè)方面投入了大量的經濟，并且也取得了比較顯著的成績，尤其是在高中信息技術教學中更是取得了令人舉世矚目的成就。眾所周知的是，當今社會是一個信息時代，信息技術的使用使得我國教育事業(yè)發(fā)展的越來越迅猛。而其中翻轉課堂教學模式在信息技術教學中的應用，更是促進了我國教育事業(yè)的快速進步。本文就目前我國翻轉課堂教學模式應用于高中信息技術教學中所存在的問題以及相對應的解決做了簡要的分析。

關鍵詞：高中信息技術教學；翻轉課堂教學模式；應用

在我國教育制度進行改革之前，我國一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，即教師一味的講解，而學生則始終處于被動學習的狀態(tài)，久而久之，許多學生就會漸漸的失去學習的興趣。而新教育體系的頒布大大的豐富了教師的教學手段以及教學內容，更好的提高了課堂教學效率。為了更好的促進高中信息技術教學質量的提高，我國相關教育部門提出了翻轉課堂教學模式，并且鼓勵所有的高中學校應該盡快的將這種教學模式應用到信息技術教學過程中。但是，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教師對翻轉課堂教學模式的認識不夠充分，他們在進行教學時，不能靈活的利用這種教學模式，從而給翻轉課堂教學模式的應用帶來了許多的困難。

一、翻轉課堂教學模式應用于高中信息技術教學中存在的問題

(一)教師對于翻轉課堂教學模式不夠重視

由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，到目前為止，我國許多高中信息技術教師始終堅持采用傳統(tǒng)的教學方法，他們對于翻轉課堂教學模式的認識和了解程度不夠充分，因此，許多高中教師認為利用翻轉課堂教學模式不僅僅會浪費大量的課堂時間，減少他們講課的時間，同時，他們認為翻轉課堂教學模式對于提高學生的成績并沒有太大的幫助，因此，許多教師不愿意利用這一教學模式進行教學。另外，即使有一部分教師已經將翻轉課堂教學模式應用到了高中信息技術教學過程中，但是，由于他們對這一模式的陌生，他們在課堂上不能使用合適的方法進行教學，甚至會出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象等。

(二)教師和學生之間缺乏交流

眾所周知的是，教師在教學過程中扮演了極其重要的指導作用，在課堂上教師與學生之間的交流是必不可少的。但是，由于受傳統(tǒng)教學理念的約束，許多高中信息技術教師在課堂上只是一味的進行講解，而不愿意花費時間與學生進行交流。而教師與學生的交流在翻轉課堂教學模式中更是不可或缺的，在利用這一模式進行課堂教學的時候，教師必須要積極的與學生進行交流和探討，了解他們的想法和觀點，然后可以更好的選擇合適的教學手段。但是，翻轉課堂教學模式在實際的應用過程中，許多教師僅僅是將課堂活動交給學生，讓他們相互交流，而教師卻始終不參與到這一活動環(huán)節(jié)中。

二、提高翻轉課堂教學模式應用于高中信息技術教學的有效對策

(一)教師應該積極的制作教學視頻

我們知道，傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥無味，如果教師一味的利用這種教學方法進行教學，那么許多學生會漸漸的失去學習的興趣。而翻轉課堂教學模式的應用更好的解決了這一問題。但是，在利用翻轉課堂教學模式進行教學之前，教師必須要首先根據(jù)課堂上所要講解的內容制作成一些精美的視頻，從而使得學生可以通過觀察這些視頻更好的了解并且掌握教學內容。例如，在進行教學之前，所有信息技術小組的教師應該共同制作視頻，分工合作，每一位信息技術教師應該在規(guī)定時間內完成視頻制作，然后將所有的視頻進行整合，最后，由所有的信息技術教師對視頻進行分析和評價，然后再對視頻進行一定的修改。在課堂上，教師也可以要求學生通過觀察視頻對視頻做出評價，然后教師根據(jù)學生的評價更好的了解并且掌握適合學生學習的視頻制作方法。

(二)教師鼓勵學生積極的進行課前深入學習

課前深入學習對于提高學生的學習效率具有非常重要的作用，但是，在實際教學中，許多學生不愿意進行課前深入學習，即使部分學生進行課前學習，也僅僅是走馬觀花，并不能取得顯著的效果，這就導致許多學生在課堂上由于不了解課本知識而不能緊跟教師講課的步伐，不能理解并且掌握教師的講解內容。而在利用翻轉課堂教學模式進行教學的時候，教師必須要鼓勵并且?guī)ьI學生進行課前深入學習。例如，在課堂上，教師可以播放自己課前已經制作好的視頻，同時提供一些與教學內容有關的資料，讓學生進行自我學習和自我思考，并且通過網(wǎng)絡提出自己的問題。課后，教師可以對所有學生提出的問題進行總結和歸納，并且將這些總結作為第二季課的教學引導。在第二節(jié)課堂上，教師首先要求學生對上節(jié)課的問題進行相互交流和探討，對于學生無法解決的問題，教師可以進行一定的指導，然后讓學生根據(jù)教師的指導自行解決這些問題。

(三)教師應該學生進行課后總結

課后總結對于進一步鞏固學生課堂上所學的知識具有極其重要的作用，因此，各個高中信息技術教師必須要積極的與學生共同進行課后總結。例如，在翻轉課堂結束以后，教師和學生都應該將自己對于課堂上所講解的內容的體會進行總結，并且將這些總結都放到視頻交流平臺中，然后，教師可以根據(jù)學生的總結對學生的學習進行進一步的了解，進而根據(jù)不同的學生制定相對應的教學手段。另外，教師應該將所有學生的總結進行保存，以便于為學生以后的復習提供一定的資料，從而更加加深他們對于知識的了解和掌握。最后，教師也應該不斷的鼓勵所有學生在課后自主進行總結，從而更好的提高他們的自主學習能力。

三、小結

總而言之，教育事業(yè)在我國的發(fā)展過程中扮演了極其重要的角色，它是決定我國國際地位的一個重要因素，因此，我國政府必須要不斷的提高對于教育事業(yè)的重視程度。而翻轉課堂教學模式的應用使得高中信息技術教學過程越來越趨向于簡單化和高效化，這種教學方法不僅僅大大的減輕了高中教師的教學負擔，同時。也極大的提高了學生們學習的興趣。因此，盡快的將翻轉課堂教學模式應用高中信息技術教學過程中已經成為了一種必然趨勢，是我國信息技術教學未來發(fā)展的主要方向。

參考文獻：

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