張宇，劉徐

遼寧廣播電視大學(xué)材料學(xué)院

高職焊接專業(yè)英語教學(xué)改革淺析

張宇，劉徐

遼寧廣播電視大學(xué)材料學(xué)院

高職高專焊接專業(yè)英語教學(xué)是對(duì)近代高等教育產(chǎn)生重要影響的一種教育思想和實(shí)踐，國(guó)內(nèi)高職高專院校近年來對(duì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行理論探索與教學(xué)實(shí)踐。本文結(jié)合焊接專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐，探討焊接專業(yè)英語的定位和目前存在的問題，并從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)模式、師資六個(gè)方面分析，并提出改革的辦法。

焊接專業(yè)英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；“雙師型”教師

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，亟需培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的應(yīng)用復(fù)合型人才。英語作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一，已為社會(huì)各界所重視，但僅僅對(duì)普通英語（EGP）的掌握已不足以滿足社會(huì)發(fā)展的要求，因此專業(yè)英語教學(xué)在高職高專院校的教學(xué)工作中有著重要的意義。［1］目前，高職高專焊接專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展遲緩，課程的定位、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織等存在許多缺陷，影響了高職高專焊接專業(yè)總的教學(xué)質(zhì)量以及畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向，因此應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

一、職教焊接專業(yè)英語的現(xiàn)狀及問題

近幾年職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)院校中設(shè)置焊接專業(yè)英語課程的焊接專業(yè)數(shù)量持續(xù)增加。高職焊接專業(yè)英語旨在培養(yǎng)“應(yīng)用技能型”、“職業(yè)適用型”人才，但當(dāng)前高職院校的焊接專業(yè)英語教學(xué)實(shí)施，未體現(xiàn)其應(yīng)有的職業(yè)特色。師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施及職業(yè)教育的質(zhì)量要求不能與日益增長(zhǎng)的學(xué)生總量相協(xié)調(diào)發(fā)展：教學(xué)中普遍存在焊接專業(yè)英語教材缺乏、職業(yè)性和針對(duì)性較弱，教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊、師資隊(duì)伍薄弱等一系列的問題。當(dāng)前，高職焊接專業(yè)英語教學(xué)未形成突出職教特色的課程系統(tǒng)，基本上與傳統(tǒng)的英語教學(xué)無異，教材征用、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法等均不符合高職教學(xué)要求。此外，高職高專學(xué)生的知識(shí)水平架構(gòu)與本科生源相比還有一定差距，這也高職焊接專業(yè)英語教學(xué)的瓶頸。“沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法和實(shí)施與職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)不相匹配，不符合市場(chǎng)對(duì)高職高專人才的要求”這是高職焊接專業(yè)英語教學(xué)所面臨的主要問題。

二、高職院校焊接專業(yè)英語教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，樹立職業(yè)教育觀

作為一種特殊類型高等教育，高職教育區(qū)別于本科教育，具有明確的崗位針對(duì)性和行業(yè)定向性，培養(yǎng)的是崗位適用型人才。所以，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師首先應(yīng)明確職業(yè)教育理念，變應(yīng)試教育為能力適用教育。高職教育的定位旨在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，而非“科研型”人才，這就要求高職焊接專業(yè)英語教學(xué)中必須堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的職業(yè)教育理念，重在培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)崗位上必備的語言實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)兼顧理論知識(shí)的講授和學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)要考慮學(xué)時(shí)、學(xué)制和生源入學(xué)的文化基礎(chǔ)等因素，組織安排符合高職畢業(yè)生一線工作實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)。

（二）構(gòu)建能力，學(xué)習(xí)，情感三位一體的教學(xué)目標(biāo)

高職高專職業(yè)教育的教學(xué)定位和宗旨決定了高職焊接專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是技能、知識(shí)和精神三維目標(biāo)的有機(jī)融合。以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，確立課程的能力目標(biāo)，“能用××做××”是具體可檢驗(yàn)的能力目標(biāo)，首先根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求確定焊接專業(yè)英語這門課程的能力目標(biāo)，進(jìn)而確定培養(yǎng)相應(yīng)技能的理論知識(shí)支撐，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和探究，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和職業(yè)操守。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生同時(shí)具備職業(yè)技能、語言使用能力和人文素養(yǎng)。

（三）確立基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容

焊接專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為導(dǎo)向。教學(xué)活動(dòng)和案例選用應(yīng)圍繞職業(yè)能力目標(biāo)并取材于崗位的真實(shí)職業(yè)活動(dòng)，變“以理論內(nèi)容的知識(shí)架構(gòu)為依據(jù)”為“以系統(tǒng)化崗位活動(dòng)的工作過程為依據(jù)”。改造課程的內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，突出和強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，項(xiàng)目的設(shè)置和組織應(yīng)兼顧：應(yīng)用性、真實(shí)性、綜合性、可操作性。每個(gè)項(xiàng)目及其子項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容選擇和實(shí)施，要突出職業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置過程中，課程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例示范、歸納演繹、分組討論、解決提高、教師點(diǎn)評(píng)均始終圍繞著能力目標(biāo)，突出職業(yè)性，實(shí)踐性。

（四）焊接專業(yè)英語的教材征用

焊接專業(yè)英語教材的征選應(yīng)兼顧專業(yè)理論知識(shí)的“夠用”和職業(yè)英語語言功能的“實(shí)用”，使學(xué)生儲(chǔ)備適量的專業(yè)詞匯并掌握好行業(yè)要求的職業(yè)英語技能，高職院校的焊接專業(yè)英語教材要體現(xiàn)職業(yè)崗位上的應(yīng)用，有針對(duì)性并覆蓋學(xué)生就業(yè)后所接觸到的行業(yè)英語。

高職院校生源的文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)水平架構(gòu)與普通本科生源有一定差距，教材的選用要把握適用性、職業(yè)性，兼顧內(nèi)容組織的實(shí)用性和趣味性，采選有益于學(xué)生就業(yè)的教材。鼓勵(lì)教師編纂校本教材、項(xiàng)目作業(yè)等輔助材料，逐步完善，使其成為符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)要求、以系統(tǒng)工作過程中實(shí)例為主、自編為輔的高職教育教材。

（五）將任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)貫穿到焊接專業(yè)英語教學(xué)要求中的教學(xué)模式

做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一。2001年5月國(guó)家教育部頒布的新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力”寫入教學(xué)建議，這正好和高職高專英語《教學(xué)要求》相吻合。［2］區(qū)別于“teacher-center”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）基于工作過程，模擬工作環(huán)境，通過對(duì)真實(shí)具體的項(xiàng)目演練（task-based learning），開展頭腦風(fēng)暴，角色扮演，讓學(xué)生充分融合所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能完成項(xiàng)目任務(wù)，提高綜合技能和素養(yǎng)。本著“實(shí)用為主，夠用為度”的宗旨，職教焊接專業(yè)英語的教學(xué)活動(dòng)組織以任務(wù)為主線，讓學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

焊接專業(yè)英語教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，兼顧職教崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和高等教育人才培養(yǎng)要求。新高職教學(xué)模式從建立到完善，需穩(wěn)步推進(jìn)，持之以恒。我們要堅(jiān)定改革方向，堅(jiān)持創(chuàng)新，克服改革進(jìn)程中的困難，大踏步向改革的預(yù)期目標(biāo)邁進(jìn)。

［1］劉婷.專業(yè)英語及高職高專專業(yè)英語教學(xué)探討.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（10）

［2］楊竹.高職高專任務(wù)型教學(xué)研究∶問題與對(duì)策［D］.湖南：長(zhǎng)沙理工大2009

［3］劉海承，邵琳娜.高職高專英語教學(xué)改革初探［J］.重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（2）∶58-61

張宇（1981-），女，遼寧鞍山人，滿族，遼寧廣播電視大學(xué)，講師，碩士，東北大學(xué)材料學(xué)院2008級(jí)材料研究生，研究方向：表面工程。