陳紅

【內(nèi)容摘要】教學(xué)方式的探索永無止境，誰對誰錯(cuò)唯有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。故意錯(cuò)誤教學(xué)法為當(dāng)下的語文教學(xué)提供了一個(gè)新的模式，改變學(xué)生的同時(shí)也革新教師本人，科學(xué)運(yùn)用之后，學(xué)生素養(yǎng)必然提升，講授合理，運(yùn)用巧妙，成果必然顯著。本文就從故意錯(cuò)誤教學(xué)法的實(shí)施意義、培養(yǎng)方向、合理運(yùn)用三大方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】故意錯(cuò)誤教學(xué)法 實(shí)施意義 培養(yǎng)方向 合理運(yùn)用

教育者的教學(xué)觀在很大程度上決定著他的教學(xué)方法和教學(xué)手段。所謂故意錯(cuò)誤教學(xué)法，即教師有意識、有目的的把題講解錯(cuò)誤，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在通常的語文教學(xué)中，沒有哪個(gè)教師愿意把會(huì)講的題目講錯(cuò)，因?yàn)檫@樣教師不僅羞于個(gè)人的顏面與自尊，也更擔(dān)心會(huì)給學(xué)生心目中留下不稱職語文教師的印象，進(jìn)而遭到學(xué)生們的嘲笑，產(chǎn)生不信任感。

但筆者認(rèn)為，開啟學(xué)生心靈的鑰匙是他的思想，盡管有時(shí)看似桀驁不馴，他仍然有他遵循的規(guī)則。教師唯有向他展示一個(gè)支配他原有觀念的新觀念，才能真正讓學(xué)生脫胎換骨。教師必須承認(rèn)學(xué)生具有自主性、潛在性和差異性，教師如果敢于嘗試故意錯(cuò)誤教學(xué)法，也許學(xué)生就會(huì)被培養(yǎng)成全面發(fā)展、聰明、幸福的人。雖然都說“打腫臉充胖子不好”，但我認(rèn)為作為教師要勇于嘗試創(chuàng)新，“打腫臉充充胖子，未必就不好”。

一、改變學(xué)生，革新自我

教育永遠(yuǎn)是一朵云影響著另一朵云，筆者認(rèn)為故意錯(cuò)誤教學(xué)法的意義和價(jià)值絕對非同一般，學(xué)生不但能收獲書本知識，同時(shí)也能有效提升自我的思維品質(zhì)。

1.故意講錯(cuò)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂上教師有意識地把一些題講錯(cuò)，不僅可以借機(jī)教育學(xué)生要敢于質(zhì)疑老師、質(zhì)疑書本、質(zhì)疑權(quán)威，而且還能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

其一，大多數(shù)學(xué)生都很迷信老師、迷信書本，更把專家、學(xué)者的言論當(dāng)做金科玉律，從來不敢有任何的懷疑和否定，往往讓學(xué)生陷入被動(dòng)的接受與吸收，從來談不上思考，更別說敢于創(chuàng)新與質(zhì)疑，逐漸喪失了自我感悟、自我體察的思辨素養(yǎng)，也進(jìn)而湮沒了他們對知識正誤明辨的能力，想當(dāng)然就知道我們教師所教育的學(xué)生會(huì)變成一個(gè)個(gè)溫順的小羔羊，思維里只剩下因循守舊、墨守成規(guī)的思想，非老師、書本不信，非專家、學(xué)者不服的現(xiàn)象。

其二，我們高中的語文課歷來不受學(xué)生喜歡與重視，想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性一直很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生知道，即使不怎么學(xué)考試不會(huì)答成零分，即使再努力鉆研，也很難做成滿分，所以很多學(xué)生在語文課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)似學(xué)非學(xué)、似懂非懂的現(xiàn)狀，令很多語文教師束手無策。其實(shí)，就是我們語文教師給予學(xué)生的思考、質(zhì)疑的空間太少，甚至根本沒有，才導(dǎo)致這種情形的發(fā)生。如若我們把一些學(xué)生常見但學(xué)生又經(jīng)常做不對的題型給他們有意識地講錯(cuò)，然后讓學(xué)生思考、質(zhì)疑，那么這樣的語文課堂一定有朝氣、有活力，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都想有破解堅(jiān)冰的水平與能力，每個(gè)人都希望得到老師的認(rèn)可與稱贊，他們會(huì)認(rèn)真地研究與思考，提出自己的想法和見解，慢慢地學(xué)生不但積極踴躍地參與到課堂中來，教師更水到渠成地提高了學(xué)生思維上的質(zhì)疑和辨別能力。

2.故意講錯(cuò)可以提升學(xué)生思維能力，有效彌補(bǔ)學(xué)生拐點(diǎn)

很多語文教師期盼能夠解決學(xué)生的知識拐點(diǎn)，學(xué)生更是迫切渴求突破知識拐點(diǎn)，但往往是教師拼命地讓學(xué)生做同類型的題，結(jié)果還是收效甚微，恰如魯迅先生所言：正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊。

歸根結(jié)底，我認(rèn)為是我們教師訓(xùn)練的欠科學(xué)、少合理。每個(gè)階段的學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們對某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和體悟有著相似之處，自然拐點(diǎn)也有相同的地方，簡單容易理解的大家基本都會(huì)，略有難度的可能有一部人不會(huì)，難度較大的可能很多人不會(huì)，這就需要我們教師要有針對性地解決，方可擺脫這種現(xiàn)狀。所以，有意識地講一些錯(cuò)誤的提醒，秉著科學(xué)的態(tài)度，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.故意講錯(cuò)可以使教師擺脫禁錮，切實(shí)做到教學(xué)相長

我們語文教師在做這樣的教學(xué)方式改變時(shí)，也無形當(dāng)中提升了自我教學(xué)的反思，會(huì)在逐漸的摸索中提升了個(gè)人的教學(xué)能力，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多和學(xué)生相似的疑問，以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)進(jìn)行糾正，也就真正實(shí)現(xiàn)了我們常說的要做學(xué)生的良師益友、常言的“教學(xué)相長”。

二、科學(xué)運(yùn)用，提升素養(yǎng)

教師運(yùn)用故意錯(cuò)誤教學(xué)法，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、獨(dú)創(chuàng)性、整合性和嚴(yán)密性。