游海平

摘要：近年來，國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教育較為重視，在教育教學(xué)改革過程中，對其進行教學(xué)目標的設(shè)定，并且取得了一定效果。小學(xué)數(shù)學(xué)科目是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要途徑，不僅能夠教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能使小學(xué)生實際應(yīng)用能力加強，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問題情境；作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0213-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，不能一味的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新自身問題情境創(chuàng)設(shè)方式，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，教師如果不能對自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，對學(xué)生進行單一的知識講解，將會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對其發(fā)展造成不利影響。然而，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效將實際生活信息與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍較好的數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生能夠集中精力參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。主要因為教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，會通過小組合作探究的方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，使學(xué)生在探究過程中提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力，在此過程中，教師就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，使其自身素質(zhì)得以加強。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用問題情境教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生就會通過情境教學(xué)模式的對數(shù)學(xué)問題進行思考，在不自覺中提升自身問題思考能力。同時，教師在教學(xué)過程中將創(chuàng)設(shè)問題情境模式與實際生活聯(lián)系在一起，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境策略

目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的傳授，導(dǎo)致小學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在一定程度上，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)成績下降的問題，不僅對小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升造成不利影響，還會使國家長遠發(fā)展受到阻礙。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中引進問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好的對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的策略包括以下幾點：

2.1 重視情景問題的思考性。在小學(xué)教師設(shè)置情境問題的過程中，要重視其對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，保證可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會對問題進行有效的思考。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》一課時，可以先教授學(xué)生認識鐘表的方式，時針分針的指向代表什么，在教師教授學(xué)生基礎(chǔ)知識之后，要求學(xué)生對時間的計算方式進行思考，在學(xué)生思考之后，對學(xué)生的思考結(jié)構(gòu)進行分析，保證可以更好的提高學(xué)生的思考效率[1]。

2.2 重視問題情境與實際生活的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想更好的創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，就要重視問題情境與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，保證可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認識人民幣》一課時，可以創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，在課堂教學(xué)之前，準備人民幣卡片，以供教師教學(xué)使用。在教學(xué)過程中，教師可以將人民幣卡片發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生自主對人民幣進行識別，然后組織學(xué)生進行小超市游戲，要求學(xué)生模擬超市中物品買賣環(huán)節(jié)，對人民幣進行模擬使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，提高自身實際應(yīng)用能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.3 小組探究創(chuàng)設(shè)問題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)生小組合作模式的建立。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的加減法》一課時，為學(xué)生設(shè)置生活中的情境模式，向?qū)W生發(fā)放棉簽并提出問題"媽媽一共有50個棉簽，用掉20根棉簽，還剩多少根？"在提出問題之后要求學(xué)生對問題進行思考，學(xué)生思考問題之后，可以要求學(xué)生小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力[3]。

3.結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展而言是較為重要的，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)情況創(chuàng)新自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題競賽教學(xué)方式，使學(xué)生在競賽過程中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，使小學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師要注重問題的提出方式，在課堂教學(xué)之前作出良好的準備，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 舒艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境分析[J].教育界，2015（5）：116-116.

[2] 崔愛雅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].散文百家·教育百家，2013（7）：53-53，54.

[3] 高愛想.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（33）：161-161.