郭建新

（甘肅省高臺縣高臺一中，甘肅高臺734300）

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在英語教學中滲透文化教育淺析

郭建新

（甘肅省高臺縣高臺一中，甘肅高臺734300）

摘要：我們學習英語，不是單純學習這門語言，更重要的在于了解英語國家的文化，加強同英語國家的交往，縮短彼此之間的距離。本文就在英語教學中滲透文化教育談一些筆者自己的觀點和看法，以供廣大同仁進行探討。

關鍵詞：英語教學；中西文化；滲透教育

我們學習英語，不是單純學習這門語言，更重要的在于了解英語國家的文化，加強同英語國家的交往，縮短彼此之間的距離。國家或民族不同，其文化、歷史、風俗習慣和風土人情也不相同，這可以從一個國家、一個民族的語言中發(fā)現端倪。因此，在進行英語教學時，教師的主要任務，除了教給學生必要的語言知識外，還應該滲透文化教育，幫助學生掃除跨文化交際時的障礙。

一、在英語教學中滲透文化教育的必要性

1.有利于了解文化差異，克服交際的障礙。信息技術的飛速發(fā)展，拉近了世界各國的距離，精神和物質產品的快速流通，把各個民族納入到共同的“地球村”中。因此，每個國家或民族都面臨著跨文化交際的情況。但是，各個國家或地區(qū)之間存在一定的文化差異，這成為跨文化交際的障礙。所以，在英語教學過程中滲透文化教育，有利于中學生了解同英語國家的文化差異，克服交際障礙，為將來跨國交流和合作奠定良好的基礎。

2.有利于提高學生的語言交際能力。開展英語教學，其最終目的是，提高學生運用語言進行交際的能力。眾所周知，語言能力是交際能力的基礎，但是交際能力還包含其他方面，如社會能力等，僅僅具備了語言能力還不能說就一定具備了交際能力。因此，在英語教學中，教師不應該只重視語言知識的教學，也需要對語言的社會環(huán)境進行適當的介紹，應特別注意將語言的文化差異作為重點進行比較、分析，使學生知道在什么樣的場合該怎樣說話，提高學生的語言交際能力。

二、在英語教學中滲透文化教育的內容

中英文化的差異主要表現在以下幾個方面：

1.稱呼語。在漢語中，對人的稱呼，常常是姓+職業(yè)或者職務，表示對人的尊重，如“王老師”“張秘書”“趙經理”等。由于初學英語，對其文化不太了解，加之國人英語水平所限，因此對人的稱呼，常常按照漢語的習慣，進行簡單的翻譯，而不考慮文化背景和文化差異的因素。如teacher的含義是“老師”，在我們看來，把“王老師”稱為Teacher Wang絲毫沒有差錯。殊不知，在英語中，teacher只是一種職業(yè)，和對人的稱呼沒有關系。而英語中稱呼人一般用Mr.，Miss，Mrs.等。

2.打招呼。中國人見面打招呼，習慣上問：“吃飯了嗎？”（Have you had yourdinner？）或者問：“干什么去？”（Whatare you going to do？）這對于英語國家的人來說，意味著你想請他們吃飯，或者打聽他們的行蹤，容易引起不必要的誤會。而英語國家的人日常見面打招呼，常常是談論天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好等。

3.介紹。由于對文化差異的不了解，初中英語教材中，在對話中頻繁出現“What＇s your name？”這一句子，從而引出對方的自我介紹。但是，在英語國家中，人們一般不這樣用，而是先介紹自己（I am...），然后對方也馬上進行自我介紹。即使在比較正式的場合，如填寫表格、面談等需要問及對方的姓名，也只是說“You name，please？”或“May I know your name？”等，只有在公檢法司審問犯人時才使用“What＇s your name？”這一句子。

4.贊美。在英語交談中，我們會發(fā)現，人們常用對人某一方面的贊美引起對話，如對一個的外貌、新的物品、某方面出色的工作等進行贊美。贊美的一方真誠，被贊美的一方欣然接受，并樂于介紹和分享。面對別人的贊美，通常的回答是：“Thank you.”。而中國人不習慣贊美和被贊美，有時被贊美者會誤以為對方贊美自己是別有所圖，或者是變相嘲笑自己。

5.感謝和答謝。中國人說“謝謝”一般比較鄭重，多用于不熟悉的人或者陌生人之間，家庭成員之間幾乎不用，用了反而會覺得很怪。而在英語國家，無論什么場合我們都能聽見人們說“Thank you”，即使是親密的父母與子女、兄弟姐妹、夫妻之間都是如此。

當在別人家做客，主人問是否要吃點或喝點什么時（Would you like something to eat？/drink？），中國人習慣于含蓄地和主人客氣一番，“不用了”“別麻煩了”等。而在英語國家，客人會坦率地說“Yes，please”，或者“No，thanks”表示要還是不要。

6.隱私。中國人以熱情好客著稱，第一次見面就詢問對方的年齡、婚姻、收入等問題，被認為是關心他人的表現。而在英語國家，人們認為這些問題涉及的是個人隱私，不熟悉的人上來就問是非常不禮貌和沒有教養(yǎng)的行為。同樣，中國人問“你去哪兒？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）等表示關心他人的問題，英語國家的人們則認為是在刺探他們的隱私或審問監(jiān)視他們。

7.節(jié)日。中國和英語國家在節(jié)日方面差異很大，中國的傳統(tǒng)節(jié)日英語國家沒有，同樣，英語國家重要的節(jié)日在中國也不流行。不但兩者的節(jié)日風俗不同，就是人們送禮物和接受禮物的態(tài)度也不相同。例如，在節(jié)日里，有人送上禮物，中國人常常是一番推辭，最后無可奈何地接受，并禮貌地放在一旁，等沒人了以后再打開。而英語國家的人在收到別人的禮物后，會非常高興地接受，并迫不及待地當面打開，然后喜形于色，表示喜歡和感謝。

三、在英語教學中滲透文化教育的方法

1.運用比較的方法。在英語教學過程中，針對教材中出現的英語國家文化，教師要有意識地進行提煉，并與中國相關的文化進行比較，從而發(fā)現和分析中西文化之間存在的差異。與自己熟悉的文化相比較，對于西方文化的差異，學生勢必印象深刻，在運用英語進行交流時，會特別留意尊重對方的文化，從而做一個好的交際對象。

2.利用多種渠道和手段。在英語教學過程中，教師可以通過收集的英語國家的物品和音像資料等，向學生展示外國藝術、歷史和風土人情等，使學生感受和體驗外國的文化；通過引導學生閱讀外國名著等，增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告；組織英語角，英語晚會等，創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。

參考文獻：

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［5］賈麗霞.英語文化教育的必要性及導入方法［J］.赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2010（7）.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.037