徐健揚(yáng)

（河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北盧龍 066400）

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素質(zhì)教育視野下的職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與走向

徐健揚(yáng)

（河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北盧龍 066400）

摘要：在當(dāng)前各高校越來越重視素質(zhì)教育研究和應(yīng)用的背景下，文章通過對職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)用內(nèi)涵的理解入手，從課程體系建設(shè)、素質(zhì)能力提升、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等多個(gè)環(huán)節(jié)對當(dāng)前職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與走向中存在的問題進(jìn)行了深入的分析和問題查找，結(jié)合問題，文章有針對性地提出了素質(zhì)教育前提下的職業(yè)中專建筑專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；建筑專業(yè)教學(xué)；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

黨的十八大報(bào)告曾明確提出，要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大戰(zhàn)略。隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)國家這一宏大的發(fā)展戰(zhàn)略，建筑專業(yè)教學(xué)改革是關(guān)鍵。而在這一環(huán)節(jié)中，職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重陣，作用非同小可。在此背景下，文章提出了素質(zhì)教育視野下的職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與走向研究。

一、要把素質(zhì)教育理論作為職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與走向的重要理念加以深入發(fā)展

改革開放以來，中國的職業(yè)中專有了長足的發(fā)展，職業(yè)中專在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著十分重大的作用，并已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)中最具有活力的重要組織部分，特別是在當(dāng)前，職業(yè)中專對于緩解強(qiáng)大的社會就業(yè)壓力，逐步優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保障經(jīng)濟(jì)增長等方面發(fā)揮著不可替代的作用。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)中專也暴露出一些問題。在職業(yè)中專發(fā)展過程中，建筑專業(yè)教學(xué)改革工作已經(jīng)被大多數(shù)職業(yè)中專所認(rèn)可和采納，并根據(jù)自身情況建立了相應(yīng)的建筑專業(yè)教學(xué)改革。但是從現(xiàn)在我國職業(yè)中專實(shí)施建筑專業(yè)教學(xué)改革情況來看，并不樂觀。大多職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作起步較晚，對于建筑專業(yè)教學(xué)改革概念理解模糊，建筑專業(yè)教學(xué)改革工作效益不高，發(fā)揮作用不明顯。因此，新時(shí)期要站在學(xué)校發(fā)展和國家社會發(fā)展的全局和高度來謀劃創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)校的建筑專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、建筑專業(yè)教研、師資隊(duì)伍建設(shè)、國際交流等方面都始終要圍繞創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育培養(yǎng)來展開。素質(zhì)教育視野下的建筑專業(yè)教學(xué)改革則不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和素質(zhì)教育水平，旨在著眼于未來，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生來獲得核心競爭力的提升。因此，建立素質(zhì)教育視野下考量的建筑專業(yè)教學(xué)改革體系，將是職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)建設(shè)的重中之重。

二、加強(qiáng)實(shí)踐能力和知識學(xué)習(xí)能力的結(jié)合

新時(shí)代、新形勢下所要求的創(chuàng)新人才，是一個(gè)全面的復(fù)合型人才，一方面它應(yīng)該具備完備豐富的專業(yè)技能和知識，另外一方面它還應(yīng)該具備良好的思想道德水平，能夠積極應(yīng)對各種復(fù)雜的環(huán)境和局面，能夠不斷開拓進(jìn)取。根據(jù)國內(nèi)外一流學(xué)校和一流人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看到，產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同發(fā)展，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生知行合一、提升素質(zhì)教育的有效方式之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。面對新形勢、新情況，素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用方法必須在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。針對素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用模式方式存在的一些問題，要健全素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用的方法體系，營造素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用的濃厚氛圍，增強(qiáng)素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用的吸引力，開拓素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用的新領(lǐng)域，形成素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用模式的育人合力。

三、要實(shí)施差異化的建筑專業(yè)教學(xué)改革模式

素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，由單一、被動(dòng)的聽講，以知識傳遞、灌輸為主的傳授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、合作探究方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上，不再是“唯師、唯上”，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題自己能解決的教師不講，個(gè)性的問題由“生教生”一對一指導(dǎo)幫扶，共性的問題自己解決不了的由小組討論解決，小組討論解決不了的問題則由教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，所謂“不憤不啟”，因此，素質(zhì)教育理論及方法在職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中的應(yīng)用模式充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂及學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課標(biāo)精神。各職業(yè)中專建筑專業(yè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和建筑專業(yè)設(shè)置的特性，建立個(gè)性化的建筑專業(yè)教學(xué)改革體系，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供特殊的人才通道。通過不同層次的建筑專業(yè)教學(xué)改革環(huán)境的營造，激發(fā)更多的人才脫穎而出，建立一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。

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［責(zé)任編輯張敬亞］

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.010