劉茂剛

重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)石林小學(xué)

“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施

劉茂剛

重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)石林小學(xué)

科學(xué)教育是小學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，而將科學(xué)教育生活化其實(shí)就是將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有效的結(jié)合在一起，以便讓學(xué)生更好的獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文主要對(duì)生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施進(jìn)行了深度的研究，以便給我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師提供更多的參考資料。

生活化教學(xué)；策略；小學(xué)；科學(xué)教育；實(shí)施

小學(xué)科學(xué)教育的目的就是，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索事物發(fā)生機(jī)制提升學(xué)生的探究興趣和理解能力并培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的良好能力，然后在一定的程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，科學(xué)教育還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決。

一、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）重視程度不足

隨著新課程理念的不斷深入，學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的建設(shè)力度，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，但由于我國(guó)大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，片面認(rèn)為小學(xué)教育主要以語(yǔ)文及數(shù)學(xué)教學(xué)為主，嚴(yán)重忽略了科學(xué)教育的重要性。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)大部分的學(xué)校都把科學(xué)教育當(dāng)成副課，并沒(méi)有真正把科學(xué)教育活動(dòng)順利開(kāi)展下去。眾所周知，要想科學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利的開(kāi)展下去，是需要健全并完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，系統(tǒng)靈活的實(shí)驗(yàn)操作以及技能性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。尤其是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段存在很大的問(wèn)題，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，單純只是以講解方式讓學(xué)生消化，更是存在教師占課的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)體系也不夠完善，由此導(dǎo)致我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率得不到保證。

（二）教學(xué)資源過(guò)于匱乏

在教師開(kāi)展的相關(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中，不同區(qū)域的教學(xué)資源分布不夠均勻，專(zhuān)業(yè)性科學(xué)教師隊(duì)伍不夠，科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性還有待提高，尤其是科學(xué)教師隊(duì)伍在一些學(xué)校不夠穩(wěn)定。在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較貧困的地區(qū)中，學(xué)校的科學(xué)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教學(xué)資源過(guò)于匱乏，或者是有教學(xué)設(shè)備，但采購(gòu)和教學(xué)使用沒(méi)有緊密結(jié)合，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)設(shè)備不能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更不利于學(xué)生的發(fā)展，從而降低我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的意義

隨著新課程理念的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求，既要求教師開(kāi)展科學(xué)課應(yīng)將學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，還要求教師將教學(xué)內(nèi)容生活化，從而讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)科學(xué)，并從體驗(yàn)中促進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身已獲得知識(shí)去分析與解決生活中的問(wèn)題。就從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，利用生活中的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論，并將自身獲得的理論知識(shí)有效的運(yùn)用到生活實(shí)踐中。所以，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要喚起和建立學(xué)生的感性生活經(jīng)驗(yàn)，使得讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課程。

三、生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在教學(xué)中多加生活元素

一個(gè)合適有效的教學(xué)情境，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)。因此，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中捕捉生活現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，可以將教學(xué)內(nèi)容更加生活化。譬如：在教學(xué)溫度與水的變化過(guò)程中，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)帶蓋的茶杯，并倒入一杯熱水，然后在課上當(dāng)著學(xué)生的面將蓋子蓋上，過(guò)一會(huì)兒再將蓋子蓋上，最后可以讓學(xué)生觀察杯中水，教師可以像學(xué)生提出類(lèi)似于這樣的問(wèn)題：杯子里的水為什么會(huì)跑到瓶蓋上去？這時(shí)教師可以再講一個(gè)類(lèi)似于這樣的案例，同學(xué)們當(dāng)你們?cè)跊_涼時(shí)是不是發(fā)現(xiàn)有大量的水珠在天花板上？待學(xué)生回答完之后，教師就可以把課文內(nèi)容引入到教學(xué)中，這樣不僅可以讓學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容，而且還可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以在一定的程度上促使我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

（二）積極的開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，生活化教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中去捕捉知識(shí)，以此來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。換句話說(shuō)，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是學(xué)生積極參與的過(guò)程。所以，在進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)一種生活化的教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以便于更好的加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。譬如：在教學(xué)植物的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生一顆種子，讓學(xué)生回家種在花盆里，并給學(xué)生布置幾個(gè)學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，要求學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程。第二，觀察該棵植物是喜陽(yáng)還是厭陽(yáng)。最后讓學(xué)生寫(xiě)成植物觀察日記，一定要記錄到這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）布置生活化的課外作業(yè)，用作業(yè)鞏固知識(shí)

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的教學(xué)模式及教學(xué)方式也在不斷的改革與發(fā)展，部分的小學(xué)教師也在摒棄教學(xué)觀念，逐漸從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)樗刭|(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中獲取知識(shí)及收集信息的能力。尤其是像科學(xué)學(xué)科，教師更應(yīng)該從生活實(shí)際中尋找素材和相關(guān)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以在生活經(jīng)驗(yàn)中獲取相應(yīng)的文化知識(shí)。而課后作業(yè)也是直接反應(yīng)學(xué)生成績(jī)的直接途徑，所以，教師一定要重視課后作業(yè)的布置，通過(guò)布置一些生活化的課外作業(yè)，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。譬如：在講完重心這一課后，教師可以先讓學(xué)生做一個(gè)不倒翁，并將自己設(shè)計(jì)的作品帶到課上，這樣既可以就不倒翁給學(xué)生講解一些相關(guān)文化知識(shí)，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化即是新課程理念的要求，也是課程發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中捕捉生活元素，以便于讓科學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，使科學(xué)知識(shí)融合于學(xué)生的生活中，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已獲得知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而促使我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育生活化的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

[2]李水霞.新課程下小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué),2014.

[3]耿宏麗.小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué),2010.