李洪玲山東省東營市廣饒縣英才學(xué)校

在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新做法

李洪玲
山東省東營市廣饒縣英才學(xué)校

在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以創(chuàng)新精神與實踐能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，作為語文教師要注意在授課時創(chuàng)新教學(xué)方法，注意每個學(xué)生在綜合能力和綜合素質(zhì)方面的發(fā)展，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文從這些觀點(diǎn)入手對初中語文課堂的教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望為語文教學(xué)的創(chuàng)新之路添彩。

教學(xué)方法；創(chuàng)新；獨(dú)立思考

隨著時代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的受教育的程度越來越高，家長對于孩子的，人生觀，價值觀，社會觀都有著潛移默化影響，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)方法對于新世紀(jì)的孩子來說，顯得越來越無力，時代還在進(jìn)步，社會仍在發(fā)展，對于教育也應(yīng)是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，所以在義務(wù)教育中學(xué)階段，對語文教學(xué)的新要求是如何實施創(chuàng)新教育。首先應(yīng)該明確中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育的總體特征。語文教學(xué)進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

一、改進(jìn)教學(xué)方法到創(chuàng)新教育

其實語言是一門藝術(shù)，而語文是藝術(shù)的門檻，語文教學(xué)方法是藝術(shù)的創(chuàng)造者。我相信大家對傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該都不陌生，常常因老師跟學(xué)生之間的主動與被動的關(guān)系，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。私下里我的一個學(xué)生問我：“您干嘛不跟有的老師一樣，一篇課文五個部分：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)完事兒呢？”我并沒有明確回答他這個問題。其實我們都明白那樣是培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)新能力的，也就談不上什么創(chuàng)新教育了。

我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生的發(fā)生情感共鳴，從情感深處發(fā)掘創(chuàng)新能力，尊重并相信他們的真實情感，這對培養(yǎng)他們的思想創(chuàng)新能力起著很大的作用。教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

第一適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生走出教室，走出校園，去真正體會文化氣息，自然的魅力，及作者的真實情感。努力做到創(chuàng)設(shè)直觀情境，與多媒體投放視頻、圖片和聲音等現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)設(shè)備，觸發(fā)學(xué)生的心弦，讓他們發(fā)揮出真情實感，從而推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，叨叨創(chuàng)新教育的目標(biāo)。例如，我在對小說《背影》講解時，我就利用多媒體，以父親的三次背影畫面，并以多個畫面來創(chuàng)設(shè)學(xué)生受感染的情境，觸發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在感情的陶冶下，從心靈深處思考和認(rèn)識父愛的意義。

第二是積極的創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，利用多方面，多視角讓學(xué)生去自我思考，從而提高自己的創(chuàng)新能力。在講《皇帝的新裝》時，我讓同學(xué)試著找出幾個生活中的例子，以現(xiàn)實社會中人的情景來帶動學(xué)生去思考當(dāng)時的情景，對比不同，總結(jié)經(jīng)驗。讓他們充分利用課間時間與假日時間，去實施課外實踐自主學(xué)習(xí)、合作活動。在這樣的環(huán)境里，同學(xué)們可以充滿奇思妙想、愉快合作，不只能鍛煉學(xué)識能力還可以在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神。使用多媒體教學(xué)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在立體化、多元化的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，可以利用校園局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓語文教學(xué)變得生動、有趣，喜聞樂見，充滿魅力，這樣將在一定程度上提高語文教學(xué)的效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新

一般傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一人是主要演講人，而提問問題成了教師的特權(quán)，那學(xué)生就只有回答的份兒了、這樣學(xué)生的思路都在老師手里攥著呢，框架是基本固定的，教學(xué)思想根本轉(zhuǎn)變不過來，更不用說什么創(chuàng)新了！

（一）改變課堂模式，從“一言堂”到“群言堂”

有一次我在與我的一個畢業(yè)生聊天的時候，我就問了他幾個問題，他的回答讓我很吃驚，他說；他們一開始對于老師的提問有些擔(dān)心自己的答案與老師的不一致，漸漸地就習(xí)慣了老師代勞一切，時間久了在課堂上就成了教師一人在說，這就不能培養(yǎng)鍛煉他們的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力了。每一次提問他們總希望其他同學(xué)來發(fā)言，叫好，復(fù)合舉雙手贊成，所以在課堂上不管問題是什么答案總是唯一的。

然而事實上，在語文教學(xué)過程中，有很多問題他本身就沒有有固定的答案。對文章的整體的理解化分來說，遠(yuǎn)近高低各不同，對一篇文章不同的人在不同的時間對它的理解是不同的，即使同一個人在不同的時間對文章的把握劃分也是不一樣的。所以只要學(xué)生的回答解釋合理就要通過表揚(yáng)的方式去鼓勵，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。這樣學(xué)生漸漸地就會自己理解分析課文，踴躍回答問題，并能夠結(jié)合別的同學(xué)的想法，得出新的結(jié)論，久而久之學(xué)生就可以對語文在層次劃分，理解等等方面，做到游刃有余，看人，看事兒都能夠細(xì)致，全面，能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（二）閱讀與作文的創(chuàng)新培養(yǎng)

在語文中閱讀與寫作一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此在平時的教學(xué)中，做為教師就應(yīng)該實時進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。主要是對有一些學(xué)生有意見的話分歧較大的問題進(jìn)行分析解答，閱讀可以讓學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)問題和其他同學(xué)解決不了了，老師要著重指導(dǎo)。在語文課中另一個重點(diǎn)是習(xí)作，可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)們?nèi)ジ淖约翰桓信d趣的文章，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求他們自己創(chuàng)作一篇類似的文章，久而久之當(dāng)他們看到一個題目的時候，可以快速的整理出思路真正做到下筆如有神。

初中語文教學(xué)是一條沒有盡頭的路，它有著其光榮的使命，同時它的責(zé)任和任務(wù)是重大而艱巨的，需要我們廣大語文教育工作者，隨著時代而改革，根據(jù)社會而創(chuàng)新，為語文教育實時注入新血液，是語文教學(xué)始終保持它活力。除此之外還應(yīng)把教學(xué)中的個個工作都做好。這樣，語文教學(xué)才能推進(jìn)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

[1]王鐵.初中語文創(chuàng)新課堂探析[J].中國校外教育：上旬刊，2013（Z1）.

[2]張志強(qiáng).初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[J].科學(xué)中國人，2011（3）.